听写在初中英语教学中的运用

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1、听写在初中英语教学中的运用青山湖区湖坊学校刘艳听写是初中英语教学中常用的一种检测学生学习掌握情况的方法。在诸多的练习项目中，它最具普遍性，是一项重复率较高的练习。听写可以考察学生词汇量、拼写、句法、听力和书面表达能力；提高学生单词拼写能力、阅读能力、写作能力等；也是对学生所学知识的检验；它可作为巩固和复习的好方法。如何有效地运用听写手段，对减少两极分化，提高听力水平和英语教学效果起着十分重要的作用。在平时的教学中，我对听写这一教学手段有一些体会，也尝试了一些新的策略。一、听写前应让学生作好充分准备学生应该在听写的前一天就明

2、白第二天听写的内容。我曾以为这样明白无误的告知学生听写内容，会让学生的巩固复习仅限于听写内容而忽视其他方而，所以仅告知大致范围，希望学生回家对所有内容全都复习。然而第二天的听写却十分糟糕，仅有不到10%的学生听写全对。而大部分成绩屮下游的学生都很不理想。这样容易让学生对听写失去信心，甚至影响对英语的学习热情。我问学生为何没有准备好,他们一致反映内容太多不知从哪儿开始复习，所以导致哪儿都没复习好。本人所处城郊结合处，绝大部分学生都是进城务工人员子女，学生的英语基础相对薄弱。在这样的情形下，我认为明确告知学生听写内容，他们反而

3、有了具体的学习目标，会认真复习。只要坚持每天都布置合理的听写任务，让学生稳扎稳打，循序渐进，学生一样能掌握好基础知识。二、听写内容要少而精，并做到难易搭配对于每次听写的内容不必贪多，也不能太杂，而应该精选一些重要的内容。对于学生要求掌握的单词、词组、句子均要求学生冋家复习、默写。但真正听写的单词和词组约70%—80%,句子约50%—60%o而单词和句了难易应合理搭配，既要考查基础.乂要考查能力•好学生基础与能力并举，基础较差的学生也能在听写中有所收获.利于提高学生的学习兴趣。三、听写形式可以丰富多样除了传统的老师报学生写的

4、方式，还可以有很多其他方式听写。既可以达到边听写边巩固知识的目的，亦可避免听写环节枯燥无味，让学生失去兴趣。1、出示图片让学生写出相应的单词。学生对看到的东西比听到的印象会更深刻。当所学的内容与学生的实际生活不是那么贴近时，此方法更能加深了学生对单词及其含义的记忆。如：volleyball,tennisball,baseball等，其实我们学校学生真正做过这儿项运动的很少，上新课时各种球放在一起他们其至分不清那些分别是什么球。所以听写时我就把各种球的图片一一呈现，让他们看图写单词，这样学生印象就深刻多了。2、对于某些有某种

5、逻辑关系的单词可以以表格形式或者编一段短文，让学生來填写所空的单词。如GOFORIT七年级上册unit2中很多家庭人员称呼的单词。我就做了一个FamilyTree的PPT,FamilyTree屮的每个人物头像旁都有一个编号，同学们根据人物编号按顺序听写单词，这样学生对单词所表达的人物关系就更清晰了。3、大组竞赛听写全班按座位自然分成几个大组，老师每报一个词，每个组就按顺序上来一个同学板书，而且还应该规定每个同学书写的时间，否则有同学可能会看其他同学的板书后再开始写，影响公平性，也耽误宝贵的课堂时间。最后看哪个组的同学写对的

6、最多，则该组获胜。用这样大组竞争的方式，集体荣誉感会给学生产生压力和动力，使他们会更认真的准备听写，而且同学之间也会互相监督和帮助。四、及时批改，严格订正听写的最终目的是为了检查学生的学习情况，反馈教学效果。所以老师批改听写作业一定要及时，这样才能把学习结果及时反馈给学生，让他们及时纠止错误，弥补不足。老师还应对一些典型错误在班上集中订正，对个别错误进行个别指导。对于听写有个别错误的学生,我要求他们及时订匸错误之处，而对于没有达到要求的学生，我通常要求他们到小组长那里重新听写。只有这样,才能让每个学生都有所收获，真正达到听

7、写训练的目的。但是，因材施教是教学的重要原则。所以，对于听写的结果，针对不同层次的学生，我的要求也是不同的。对于成绩优秀的学生，我通常要求他们达90分以上，成绩一般的学生80分以上即可，对于学困生可以降低到60分，对于个别学生甚至要求更低。总之，听写涉及语音、词汇、语法诸方血的知识及快速处理语言信息的能力，并能对学生的写作能力起到促进作用。听写不仅可以作为训练提高各方面能力的教学手段，也可以作为测试的有效手段。可是要真止做到有效提高每一个学生的英语水平依然任重而道远。因此，作为英语教师，我们一定要在教学方法上多多钻研创新，

8、持之以恒地探索、实践。