单元计划(袁娟莹)文库

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1、■ntel®TeachProgramEssentialsCourse单元计划注:木文档内的斜体字为相应部分的提示信息。设计单元计划时,请将其删除。单元作者姓名袁娟盈任教学科和年段小学语文5年级学校名称铜川市新区裕丰园小学学校地址铜川新区金达路所在省市陕西省铜川市单元概览单元标题走进刷子李单元概述《刷了李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事-•波三折，人物形象丰满，是-•篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海屮的一朵

2、晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作屮学习运用。根据本班学生的实际情况，我制定了三维教学1=1标。使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。涉及的学科领域语文—年级人教版小学语文五年级（下册）所需课时数一节课（40分钟）单元教学基础针对本单元的课程标准1.有较强的独立识字能力。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论屮，敢于捉出看法。4.乐于参与讨论，敢于发表口己的意见。学生学习目标知识与技能

3、■ntel®TeachProgramEssentialsCourse认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。过程与方法抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。情感态度与价值观1、感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法，并能在习作中学习运用。2、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。单元学习开始前单元学习过程中单元学习结束后课程框架问题基本问题如何在习作小怎样运用人物描写方法表现人物特点？单元问题怎样运用细节描写表现人物特点？内容问题1、你感受

4、到了一个怎样的刷子李？2、刷子李的技艺高超表现在哪里？3、作者是怎样描写他的高超技艺的？评价计划评价时间线搜集资料交流提出问题小组讨论写话练习搜集作者冯交流课前搜提出核心问在学生质疑的在理解细节描骥才他的集的资料。题，学生明确基础上，提出写的基础上，《俗世奇学习要求。核心问题，然练习写话，尝人》相关资后小组先自试运用细节描学，然后交写表现人物特展示交流分享小练笔,互相学习。■ntel®TeachProgramEssentialsCourse评价概要项目学习从揭示题目，引导学牛质疑开始。之前学牛搜集到了资料，为学习奠定了一定的基础。然后老师引导学

5、生提出核心问题，组织学生学习探讨，充分发挥学习小组的作用，在之后的汇报交流小反馈了学牛的学习能力和学习效果，然后教师总结指导学生有效学习。项口任务布置的同时出示评价量规，引导学生在实施中保持方向用学习记录表，日志等获得反馈，数据库与博客建设则从学生表现监控其实施情况与对项目问题的理解程度。项冃实施后，总结反思，关注学生对自C收获的自评，促进语文综合能力的发展。单元教学细节前需技能1、预学能力。2、具有阅读与表达能力。3、计算机文字处理和网络搜寻能力。教学过程■ntel®TeachProgramEssentialsCourse活动一：导课一：导课

6、1、谈话：平时我们怎么称呼语文老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文屮出现了这么个人——刷子李。猜一猜，他是做什么的？2、学生猜猜说说。3、教师：“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你们知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王"，剃头特别好的，姓陈的师傅叫“剃刀陈”……4、学生交流课前搜集的对作者及作品的了解。5、那么“刷子李F也的技艺到底有多高？今天这节课就让我们走进刷子李，

7、來看看作者是怎样描写的。活动二：反馈预习，明确日标。1、检杳预学，认读词语。2、刷子李给你留下了一个怎样的印象？3、出示整理的学生提出的问题。(1)刷子李高超的技艺表现在什么地方？(2)作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？活动三：小组合作学习，解决问题。1、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词屮感受到的，并在旁边写写批注。2、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？3、学生汇报。活动四：写法指导。1、学生说说文章运用的人物描写方法。2、教师小结：通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它侧面描写，这样

8、的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写；文中三次提到了白点，像这样抓一个动作或一个特点，将它放大的描写，就叫它细