师生互动教学模式在中职旅游教学中的运用

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1、师生互动教学模式在中职旅游教学中的运用关键词：中职旅游教学洋导建构师生互动摘要：随着各种先进的教育方法的不断成熟，将各种先进的教育方法冇效地结合起来，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，发挥学牛学习的能动性,培养学生的主体参与意识，就摆在了我们一线教师血前。在各种先进的教学方法中，将师生互动教学形式与学导建构式教学方法有机的结合起來,能较为成功地调动职高学生的积极性，从而达到相互促动、教学相长的目的。当今素质教育的指导思想下帯动课堂教学改革，其核心在课堂，关键在教师，教师在课堂上的教学方法直接关系到素质教冇的成败。在中职旅游教学屮如何让学生课前有兴趣学（兴趣培养、教与学

2、的讨论）？课中能主动思（课堂教师主导：“导读、导听、导思、导做”）？课厉有兴趣做（复习、资料收集整理）？做后冇敢于上台来讲呢?这就要求我们教师在课前精心准备，课中精讲多练，课后耐心辅导，运用建构式师牛互动教学模式能较好地解决这一难题。一、课前准备——学生兴趣的培养“师生互动”“学导建构式”教学模式贯穿于教学的各个环节之中，通过各种手段，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的能动性，使学生想学。孔子说:“知之者，不如好Z者；好之者，不如乐Z者”。他强调的是兴趣。兴趣就是学生积极探索某种事物的认识倾向。为此，在教学的预习环节屮，可采用过以下方式激发学生学习兴趣：1、有机会的

3、情况下带学生下行业参观培养学习，亲身体验。2、教案学案的设计（设计互动）。3、注意让学生通过口C的方式多种途径收集与教学有关的资料。二、课堂教学——课中引导、激励学生与教师互动课堂教学侧重培养学生独立获収知识信息的能力，筛选和整理知识信息的能力，迁移运用知识信息的能力，创造能力。这三种能力是教师教给学生“捕鱼”Z法及“点石成金”Z术。在学生课前预习的基础上，教师在新课中扮演的是助学者的角色，是任务的组织者利完成任务的监督者角色。1•在课堂上如何：“导读、导听、导思、导做”讣师牛互动起来一一建构式师牛互动教学模式的关键教师在教授新课前对学生作适当的引导，抛出问题、任务

4、，并向学生介绍有关知识，提出教学要求，扌H清学习新知识的障碍，为学习新课捉供丰富的感性材料，为学牛的理解打下良好的基础。同时为学生营造良好的氛围，设计能激发学生求知欲的问题一一以知激情，以亲激情，以奇激情，以动激情，以凝激情,以趣激情，争辩激情等，以激发学生的学习兴趣与激情。启动学生的思维,学生思维活跃起来，便为课堂互动打下某础，让学生在讨论屮积极的互动起来。在互动过程中教师—•方而要教会学生如何学，一方而要把控课堂，防止个别学生估空子，在互动过程中教师要帮助学生克服学习过程中的困难——教师点拨，促进学生互动，在课堂上多采用鼓励的方法，对学生讨论交流过程中提出的具有

5、独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学牛参与课堂活动的积极性，诱导学生积极参与，不怕出错，只要能发言都予以表扬，特别要鼓励个别平时农现差的学生参预进来，这样使整个课堂很好的动起来了。2.在课堂上善于提问、和机辅佐、和机诱导、鼓励超越一一建构式师牛互动教学的手段学生的能力是在解决实际问题的过程中形成的,学生智力的发展更是在发现问题、提出问题、解决问题的过程中实现的。设置问题情境也是激励学生互动的较好方式。“学起于思，思源于疑”一切思维都是从问题开始的。在教学中教师要善于利用学生主动提出问题的机会來实现互动。建构式师生互动教学要不断创设质疑释疑的

6、情境，激活学生的思维，让学生有问题可思，有问题想问。3.在课堂上师生互动、生生互动、组际交流-一建构式师生互动教学的方法该环节是在学生口学、初步感知的基础上，从小组互动式讨论开始，各组成员在交流学习中对遇到的问题进行汇总，再进行组际交流，让大家一起思考、讨论，最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，再进行师生交流。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过观察和参与帮助学生理解问题。当学生有困难时，教师不要轻易给他答案，而是要设法引导，让他自己做出正确或基木的答案。在师生交流互动学习中，要求教师对教材中的基本概念和基木技能、对知识的重点和难点进行精讲点拨，并围绕

7、重点对学生进行启发诱导，精心设置驱动任务，调动学牛去思考、去探索。教师的参与对推进学习互动起着决定性作用。教师参与小纽讨论，可以从屮了解情况，指导小组活动。在讨论中，学生常常会提出意想不到的问题，需要教师迅速作出判断，采取对应策略，将交流和讨论紧紧围绕主题并引向深入。如讲中国的宗教时，知识点多，不易记忆。可以提出这样的任务:分別找卩q组分别执行佛教、道教、基督教、伊斯兰教的任务,在明确的任务口标下学生会主动地去寻找答案,而从四个小组出发去发掘这些教派各自的教义、产生时间、各仪式礼节、传说故事等等，既容易理解又容易记忆，同时还调动了学生主动参与的积极性。在完成各自