浅析《师生互动》教学模式在历史课堂教学中的运用

《浅析《师生互动》教学模式在历史课堂教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析《师生互动》教学模式在历史课堂教学中的运用摘要：在历史新课程改革与素质教育的进程中，如何改进教学模式，进一步提高高中历史教学质量，培养学生的综合素质和能力，这是一个至关重要的问题。本文就这一方面阐述了《师生互动》教学模式在历史教学实践中的应用，初见成效。在新课改进程中，还有待于进一步探索与实践，力求收到更好的教学效果。关键词：历史教学师生互动本质与特征自学过程角色定位“师生互动”教学模式是我在历史新课改教学中的一个探索，它有利于调动师生之间教与学的双边积极性、主动性和乐趣性，有利于提高历史教学的质量和学生的综合素质和能力。结合个人的认识与体会，浅谈以下几个方面。一、

2、“师生互动”的本质特征知识传授过程中的“师生互动”，着眼于课堂教学中师生互动及更为丰富的师生互动行为，课堂教学中的“师生互动”要延伸到价值信念、日常行为、心理情感等更为广阔的教育活动中，从课堂教学中师生互动的角度看，老师既不能将现成的观点强加于学生，又要面向学生的未来发展，控制并引导学生的要求和兴趣。课堂教学中“师生互动”行为的本质应当是：在一个富于民主精神和服务理念的环境下，师生双方就教与学的整个过程所开展的一系列引导、咨询、帮助与学习、探索、建构的合作行为，其范围不仅体现在文化认知的学科课程方面，而且包括立身行事、待人接物等活动课程。“师生互动”5.1-9,,ser

3、vices,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve行为的基本特征有如下三点：一是平等，是指师生都拥有相等的人格权、主张权和话语权；二是尊重，师生双方彼此理解、尊重对方的观点、情感和经历；三是自主，表现为

4、教与学的过程中思维的独立性和批判性。教学应该是互动的，学生应不仅能努力回答问题，而且能够提出问题。新课程呼唤平等的师生互动交往，在新课程中历史课堂教学强调师生之间的互动交往，它主张在具体教学情境中通过实践与对话来展开教学，强调师生共同体验，探索而获得知识。二、自学过程是“师生互动”的前提提倡学生自学，将自学过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使自学过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。历史老师在教学中常会有这样的经历，教师明明在课堂中多次强调的知识点或问题，以为大部分学生应该掌握了，当一周后再次上课提问时才发现大部分学生早已忘记得一干二净。教

5、师总是责怪学生不用心，不及时做好笔记等，却忘记了自己的责任，学生没有经过自我的学习体验、探索，本来就很难将问题搞懂，即使囫囵吞枣的记住了，一周后自然会忘到九霄云外了。“影响学习的两个核心因素是：状态和策略，第三个当然是内容。‘状态’创造出学习的适当的精神状态，‘策略’代表授课风格和方式，‘内容’是主题，在每个好的课程中，你都有这三者。”历史教学的弊端之一就是学生难以主动参与到教学过程中来，往往是学生消极被动地接收学习，这种被动的学习方式禁锢学生的思维。“5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningp

6、ublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve我们不能传授一个习惯，单纯的知识并不能造就或改变某一习惯。新的思维习惯，正如其它任何习惯一样，往往需要通过长时间的培养才得以形成，在这一过程中，它必须经受对自己行为的挑战，同时，还必须要有教师的示范、劝诫、指导和反馈的支持”。高中历史学习过程中，学生

7、必须挑战自己的学习行为，养成自学的习惯。学生在学习历史基础知识的时候，如果学生没有养成独立思考问题的习惯，学生将难以真正成为课堂学习的主人，课堂教学中实现师生互动也是一句空话。“实际说起来，学生必须自己教自己，教师所能做的全部事情，只不过是提供每一个可能的方法，使得这样的学生可以自己教自己。”课堂上老师需要引导学生自学。教师将当堂知识分解成几个知识单元，分步进行学习。每一个单元有一个或者几个知识点，教师要把每个知识点具体为一个问题，让学生带着问题去看书、思考、寻找答案，问题的设计要具体，要有坡度，要有思考的价值。对于学生通过看书就能找出答