平林中学课堂教学现状与对策调研报告

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1、平林中学课堂教学现状与对策调研报告枣阳市平林中学作为枣阳市教育教学先进学校，多年来，我校一直坚持“洋思”教学模式：通过听洋思报告，学洋思材料，看洋思光碟，在转变教学思想，认识洋思教学模式，掌握洋思课堂结构要领的基础上，把学习和推进洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式作为教学教研重点，采取强化指导，典型带动，评比验收，规范深化，使洋思课堂模式在我校生根开屁结果，取得了可喜可贺、有目共睹的骄人成绩。今年开学以来，我校乂按照市教育局的要求，积极学习和努力推行高效课堂的教学方法，全校教师都开始转变传统的教学观念，努力尝试新的教学方法。为更好地适应新形势下的教育教学工作，按照市教育局

2、的统一要求，我校积极开展了一系列关于课堂教学现状与对策的调研活动，现将调研的情况汇报如下：一、当前课堂教学现状分析(一)好的方面教育观念发生新的变化随着课程改革的深入及学校学习力度的加大，新课程标准所提出的课改新理念已被老师们接受，并被尝试着融入实际教学中。走进课堂听课，使我们深深地感受着这种变化。“你真棒！”、“老师也要向你学习！”、“你是一个I•分出色的孩子”等话语不绝于耳。“以人为本”、“一切为了孩子”的教学理念已根植于教师的心中。(1)、“先学后教，以学定教，检测反思，当堂训练”教学模式已为大部分老师所接受，学校课堂紧扣“教”与“学”，基木实现了两个转变：教师的教学方式

3、由“灌输式教学为主”向“探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“研究性学习为主”转变。课堂的核心理念追求自主、合作、探究。(2)、课堂形式基木采用了：合作学习，兵教兵，兵练兵，兵止兵，小组合作，独学、对学、群学、独自思考，合作探究、对抗质疑。(3)、课堂流程基木实现了：预习交流、确定口标、分配任务、立体教学、完成任务、合作探究、展现拔高、师生互动、串插巩固、全面掌握、达标检测、检查验收。(4)课堂气氛基本达到了：和谐、民主，学生敢问敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养，学

4、生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。如，七(3)班英语教师黄老师过去讲课一味灌输，教学质量低下，经过学校的领导多次指导，他在参加多次的教研活动中充分认识到自己的不足，经过努力，很快转变了教学观念，用洋思模式上课，课堂效率变得很高，教学质量越来越好，深受学生和家长的好评。我校像黄老师这样的情况还有不少。（-）口前我校课堂教学存在的问题课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，教学效果的好坏、教学质量的高低主要取决于课堂教学。目前，我校的课堂教学存在的问题主要体现在以下儿个方面：1、专任教师科班出身少，导致教学水平参差不齐。目前我校绝大部分学科都做到了专职专任，

5、但真止的科班出身却不多，有一部分是改科；一些“小科”是“大科”老师兼任，如九年级地理由语文老师兼任,生物由理化老师兼任，历史则由政治老师兼任，七八年级虽有专职老师，却是跨年级代课。化学教师三个中有两个都是其他学科改作任。这样，教师不专业，就导致了教研水平和教学水平的参差不齐，从整体上影响了教学效果和教学质量。2、教学观念陈I口，角色转变迟缓，教学效率不高。教师由于能力结构、知识结构和年龄结构的不同，对课改理念的认识和接受也不同，因此教师间的课堂教学还存在着差异。（1）部分教师仍以书本知识为木位。主要表现在重结论、轻过程，忽略思维的过程，忽略学生解题方法止确与否。例如，语文学科个

6、別教师仍没从书木中解放出来，唯书本论，没有拓宽语文学习和运用的领域，不注重跨学科的学习及满足不同学生的需求。教师拔苗助长，学生園囹吞枣。一篇课文自学指导的确立与课堂实施，需要教师精心的备课和学生小预习，中预习，大预习，口学，后教,训练等一系列的漫长的过程。我们在教学中，往往会急功近利，仍把语文课作为应付成绩的训练课来教。考试内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据。课堂教学不注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当作学习的主体來看，重书木知识的传授，轻实践能力的培养；重抽彖思辩能力的训练，轻形彖感悟素质的提高；重学习结果，轻学习过程。重应试，轻应用；重读写，轻听说；重记叙文、议论

7、文，轻说明文、应用文；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素质发展等，学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在，教师有口标，但落实不够；有训练，但力度不够；有提问，但设计不够；有导读，但指导不够，结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，不少学生还失去了对语文学习的兴趣和主动性，从而不能完成语文教学的基本任务（2）有些教师仍以自己为木位。学围绕教转，教师还是课堂的主宰者，我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。例如，