平林中学历史课堂教学现状与对策

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1、平林中学历史课堂教学现状与对策平林中学历史组李明军（一）平林中学历史课堂教学现状平林中学历史学科七至九年级能够严格按照国家课程教学计划开足课时，老师们能够按照新课程标准开展教学活动，教学效果比较突出，值得肯定的做法有以下儿个方面：首先是老师们在逐渐转变传统的教学模式，积极探索先进的教学方式，学习和实践洋思教学法，每堂课教师讲课时间最多不超过10分钟，保证学輛节课有30分钟连续自学时间。灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，真正落实堂堂清，这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理

2、解的能力，合作互相提高。学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，教师教的轻松，学生学的愉快。其次老师们能够充分利用多媒体教学，利用互联网上的优质教学资源，制作课件，拓宽学生的视野。再者能够结合市局开展的高效课堂教学活动，认真学习和领会高效课堂的实质，在教学中积极实践，努力提高课堂教学实效，向课堂四十五分钟要效率，不加重学生的课外负担。第四教师们能够搞好每节课的教学反思，认真总结每节课的教学得失。第五能过落实单元过关，每上完一个单元，在备课组长的统一安排下，教师轮流制一份高质量的试卷，对学牛进行测评，及时掌握学情。但是不可否认的是在历史学科的教学中，我校还存在着一些不容忽视的问题。有少

3、数老师教学观念还没有转变过来，认为历史是副科,没有必要进行课改，历史课堂教学模式过于陈旧，教学方式单一，还是“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”这种传统的历史教学模式，通过讲授能使学生在单位时间内可以较为系统地获取、接受书本上的知识，充分体现和发挥教师的主导作用。但其弊端也相当明显，就是严重忽视了学生的主体地位，体现的是“以教师的教授为中心”的教学思想，在教学实践中往往容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。教学方法只以讲授为主，知识传授倒是很系统，但整个课堂教学过程是教师“一言堂”的局面。教学思路狭窄，仅仅局限于教材内容，朿缚学生的思维，忽视教材活动课的教学，不能够

4、深入领会课程标准的要求,还是应试教育的思维,教学只注重知识体系，而忽视了情感态度价值观的渗透。学生对历史学科厌学，不是带着兴趣去学习，而是为了应付考试去背，考完后就抛在脑后，初二忘了初一所学，初三忘了初二所学，在中考复习备考中，初一初二的知识完全像新课要从头再学。（二）对策1、深刻认识历史教育的本质，切实转变教育观念基础教育新课程的根本追求是促进学生全面的发展。“关注生命发展”这一教育的本质追求使新课程目标的价值取向——回归人本。从这个意义上讲，“历史教育”应当是以人类历史文化的丰厚营养来促使人的智慧、情感与人格不断得到发展、完善和升华，以促进人的生命整体不断获得发展为根本追求的学科

5、教育。从历史教育的角度看，以人为本符合历史学科是一门人文学科的教学要求。历史学科不仅仅是史实的载体，更是人文精神的载体。作为一种完整的教育，历史教育显然可以且应该为构建未来新型人才所需的人文精神的趋向而努力，应充分发挥其陶冶人格情操、深化精神境界、树立正确的世界观、人生观、价值观的人文养育功能；应积极开发其激活人的心灵，为人的创新能力的培养疏源导流，促进智力发展的益智功能。2、与时俱进，树立新的历史教学观•着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐和可持续性终身发展的目的。这也是“以学生

6、为本”教育理念的充分体现。历史教学应以鲜活的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识。其次，在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆”。学生最崇尚最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学。再次，“读史使人明智”。历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。3、开拓创新，构建适应新课程的历史教学模式新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式：其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动；其二是

7、凸现学习主体的情感体验与活动构建；其三是凸现学习主体的合作探究与个性发展；其四是凸现学习者生活世界的联系和激励他们大胆创新。基于以上要求，应构建以下适应于历史新课程特点的历史教学模式：自主活动教学模式，就是强调以给予学生自主学习时间为前提，以学生积极主动地参与教学活动为基本形式，以促进学生自主发展为目的，建立在学生自主决定、自主选择、自主控制、自主评价、自主贩卖、自主构建等基础上的一类教学活动模式。问题探究教学模式，是指在一定问题情境的支持下，师生从提供背