巧用背景材料,促进阅读教学

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1、巧用背景材料，促进阅读教学.txt看一个人的的心术，要看他的眼神；看一个人的身价，要看他的对手；看一个人的底牌，要看他的朋友。明天是lit上增值最快的一块十地，因它充满了希望。巧用廿景材料，促进阅读教学【作者】黄桂林【作者简介】黄桂林，江苏省泰兴市新市中心小学语文教材与时代、与社会、与生活冇着千丝万缕的联系，其背景材料的丰富是其他学科无法比拟的。重视阅读教学屮背景材料的运用研究，对于促进阅读教学改革，提高课堂教学效益是颇为有益的。•、背景材料的多角度获取传统的语文教学由于受应试教育的影响，背景材料主要依靠教V参考书提供，因而获取的途径是单一的；背景材料获取均由教师完

2、成，学生不作参少，因而获取的角色是唯i的。结果,教师课前抄参考，学生课上听介绍，学生的主体作用体现不了，背景的诸多功能发挥不了。我们知道，开放性是实施素质教育的必由之路。为此，须把背景的开放作为阅读教了开放的重要内容，重视阅读背景的全方位获取，为教学提供广阔的背景；重视背景的全员性获取，为学生提供实践的机会。1•从学科教材中获取。小学各学科教材与语文教材有着密切的联系，它为语文教学提供了诸多背景材料。因此，结合语文教学引导阅读相关学科的教材，可让学生自我获取背景材料。可在纵向联系屮获取。小语教材屮，不少课文背景相同或相似，而且从课文内容来说往往又互为背景。対此，可抓

3、住和似点，引导対相关课文进行重读沟联。如《金色的金钩》是小语教材中最后一篇写长征故事的课文，以前这方面的课文学了不少。为此，课前对让学生复习《倔强的小红军》、《草地夜行》、《飞夺泸定桥》等，了解事悄背景，体会背景对屮心的衬托作用，从而为学牛抓住《金色的鱼钩》的背景理解老班长的可贵品质创造条件。可在横向联系中获取。即抓住语文教材为其他教材的联系，让学生从相关学科中获収背景材料。如《李时珍》町与社会课中的《杰出的医学家华佗、李时珍》联系，《黄河是怎样变化的》町与社会课中的《中华民族的摇篮》联系，《长城》可与音乐课联系，让学主学唱《长城长》。2.从课外阅读中获取。课外阅读

4、是背景获取的重耍渠道，对与课文相关的背景，对引导课外阅读，尽量拓展背景空间，以促进课外阅读与课内阅读的结合，从而提高教学效果。如《詹天佑》阅读前，可引导阅读《伟大的铁路工程师詹天佑》、《少年时代的詹天佑》、《留学国外时的詹天佑》、《马尾海战屮的詹天佑》、《令外国人目瞪口呆的詹天佑》、《京张铁路通布以后》等系列短文。这样，学牛•対《密天佑》的背景就会有较全血的把握，对詹天佑的形象也就会有较深刻的理解。2.从广播影视中获取。现代通讯媒体为学生学习语文捉供了背景获取的简易通道，巧妙运用,可有效地解决阅读教学屮的背景介绍问题。如学习《冀屮的地道战》、《江姐》町分别引导观看电

5、影《地道战》、《烈火中永生》。另外，对适合少儿收听（看）的广播（电视）节目，可及时推荐，让学生不断积累，以防止背景运用的急功近利。这样，重视了平时的积累，一旦需要其背景就能白然在学生头脑中浮现。3.从社会生活中获取。生活是语文学习的场所，又是语文实践的天地。为此，可把学生引向社会，引向生活，让他们获取活的背景材料。如教学《荷花》，口J引导到荷花池边去看一看花儿，听一听花声，闻一闻花香；教学《火烧云》，可引导到野外去看一看火烧云的千姿冇态和千变万化。当然，这类廿景的获取多受时间和口然条件的限制，教师耍统盘考虑，抓住时机,其至提前安排。这样，虽然与教学时间有一定距离，但

6、只要认真指导观察，使其给学生留下深刻的印象，教学时稍加引导，其背景材料就很容易在学牛的头脑中复现，这比单纯靠教师具体生动的描述，效果耍好得多。二、背景材料的多功能发挥在阅读教学中利用背景材料，目的在于借助背景材料引导感受内容，理解语言，体会感情，以促进教学FI标的达成。因此，须因文而异、因需而异，灵活选择，以发挥背景的多匝功能。1•引趣功能。为使学生以浓厚的兴趣、良好的心态主动积极地参与学习，可抓住学生知识的空口点，通过背景介绍，引发学习兴趣，并将这种兴趣引向以思维为屮心的课堂教学活动。如《月光曲》可这样介绍：《月光曲》是世界名曲，它的作者是世界闻名的作曲家徳国的贝

7、多芬。他一生作品很多，而《刀光曲》是授著名的。你想听一听这首曲了吗？你想了解关于这首Illi子的美丽传说吗？今犬我们就來学习《月光Illi》这篇课文。这样介绍了Illi子的作者和具地位，构成了曲了与课文内容的联系，能冇效地激发学生的学习欲望，引发他们的学习兴趣。2.激疑功能。学起于思，源于疑。在阅读教学屮，可通过背景介绍，创设矛盾，以激疑引思,促使学牛白我求索，使课堂教学形成激疑探疑解疑的冋环。如阅读《草船借箭》，可先简介东汉末年孙权、刘备联合抗曹，刘备派诸葛亮配合孙权作战的史实，接着让学生结合课文内容理解题意（诸葛亮用草船向曹操借箭），进而激疑：这就怪了，诸葛