巧用“插图”,促进探究

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1、巧用“插图”，促进探究——《历史与社会》教材插图资源在教学中运用的探索芦花中学史继辉［摘要］教材中的插图具冇直观性和趣味性，往往可以降低理解教材知识的难度,辅助学生挖掘教材的潜能。借图发挥，激发想象力，激发学生去主动学习、去研究、去探索。作为社会教师要充分认识插图的作用，教学中采用多种方法与手段利用好这些插图，发挥它的潜在教育优势。这冇利于培养洋生认识社会的思维能力，激发学生的创新精神，锻炼学生的实践能力。［关键词］《历史与社会》插图探究性教学新编初屮历史与社会教材屮的一个明显特点是注重了形象教学的设计。增加了大量的丰富多彩的插图。插图已成为教材的一个有机组成部分。这种教

2、材的新变化给我们丿力史与社会的教学工作带来了一个新的任务：如何认识插图的作用？如何运用插图进行探究性教学？这是每一位社会教师在实施新课程中必须认真解决的问题。一、插图的作用新编教材中插图按其所依据的客观实在性划分，可分为三大类。第一类：文物、古迹和遗址；第二类：绘画和照片；第三类：再造型的丿力史图画。这些图片穿插在教材中，直观、生动、形象，具有独特的作用。通过这些图片可以缩短与历史的时空距离，刺激学生的形象感官，有身临其境感觉，激发学生去探究、去研究、去主动学习。概括起来有以下五方面的作用：1、激发学生探究社会的积极性。教材屮的许多图片色彩鲜艳、通俗易懂，学生喜闻乐见。它

3、能冇效地调动学生感官，引发好奇心，激发学习的浓厚兴趣。如：《三星堆青铜面具》（《历史与社会》七年级上册，98页）学生一看是一个吓人面具，心里一阵紧张，马上想知道“这是什么东西？干什么用的？"学生的求知欲迅速激发。2、激发想象力，借图发挥，插上想象的翅膀。冇些插图是再现历史人物、丿刃史现彖的。这种图片会激起学生浮想联翩。如:《清明上河图》（《历史与社会》七年级上册，117页）学生看后就象插上了想象的翅膀。置身于北宋繁华的汴京街头：人來马往，店铺林立，商品琳琅满□，吆喝之声不绝而耳。这时无须教师多说，学生既领略了北宋的经济繁荣，也深深感知作者张择端高超的艺术表现能力，正所谓“

4、此时无声胜有声雹3、图引思，图启智，引导学生去社会实践。爱因斯坦说过发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位,而不应该把获得专业知识放在首位。"真正的历史与社会课教学应该是通过社会表象的学习，培养学生认识社会的思维能力，培养学生的创新精神，锻炼学生的实践能力。BIJ：洞察社会、总结经验、分析现彖、发展认识的能力。女lh《楼兰遗址》、《丝绸古道上的楼兰》（七年级上册101、102页）教师在介绍楼兰占国的繁荣和昌盛后，让学生去讨论，去想象楼兰占国为什么会消失？最后教师介绍一种说法：俄国探险家发现楼兰国的生产、生活水源——罗布泊时常迁移。罗布泊湖水的北移，使楼兰城水源

5、枯竭，树木枯死，居民被迫离开，留下一座死城。这一说法是否有理？让学生日后口己去寻找答案。4、减少死记硬背的内容，减轻学生课业负担。教材中的插图蕴涵着丰富的内含是任何语言文字所无法描述的。插图色彩美观，情景教育突出，启发性强。课堂中多安排学生活动学习，师生相互交流的机会多，注重培养学生学习能力。教材屮的文字数量减少了，学科信息量却增加了。减少死记硕背的内容，减轻学生课业负担。5、增强课堂教学的直观性、趣味性。插图使教材图文并茂、色彩丰富。教师可以选择生动、学生感兴趣的插图,运用多样教学方法、多样活动方式，开展联系实际的实践活动。教师讲课亲切了、生动、幽默了，笑容也多了。课堂

6、充满趣味性。教材中的插图具有直观性和趣味性，往往可以降低理解教材知识的难度，辅助学生挖掘教材的潜能，促进学生树立辨证唯物主义和历史唯物主义观点，发挥人文学科的教育优势是具冇重要作用。那么怎样进行插图教学呢？二、插图的研究性教学1、图文结合，抓住重点。课文中的插图与课文的重点内容息息相关。重视阅读教材中的插图就能更有效地抓住课文的主要观点，更清楚地透过现象抓住本质。如（七年级上）33页《“北极熊，'在示威》学生在看了图后便了解了北极熊是代表动物界向人类破坏生态，污染环境的行为示威，进而树立人类应该关爱生命，珍惜地球的情感。2、多图合用，对比异同，找出规律。看清类似社会现象的

7、本质，最有效的方法就是对比，总结异同，归纳出规律。比较过程发展了学生的创新思维和实践能力。例如：（七年级上）53页《黃河流域》五幅照片就可以用比较法来教学。A图是黄河第一坝——龙羊峡大坝，黄河水能丰富、河流清澈。B图是塞上江南——宁夏平原，沟渠纵横、林网交织，水量丰富。C图是壶口瀑布，气势磅礴，河流含沙，水流黄色。D图是开封附近“悬河=河床高出地面——6米，甚至十几米。河水黄色。E图黃河入海口，河水颜色变浅，河口有三角洲。从五幅图的落差可以引导学生思考治黄关键——在于治沙。在中游黄土高原地区应植树造林，退耕还林；在下游地区则是