名著阅读教学困境及对策分析

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1、名著阅读教学困境及对策分析目前我国大部分高中生表现出阅读能力差，语言文字水平较低的现象。许多学生对传统文化以及经典名著的兴趣不浓。经典名著是人类智慧的结晶，如果我们在教学中忽视名著阅读的教学，那将会对学生未来的发展产生不利影响。所以在教学中，激发学生的阅读兴趣，加深学生对名著的理解对于教师来说就变得非常重要一、高中生名著阅读现状通过我们近几年的调查发现，名著已经越来越受到人们的重视。这一点，从各省的高考试卷中就可以看出。然而在推进改革的过程中，一些高中生在阅读经典时的弊病逐渐暴露出来1•在阅读时只看重情节“热闹”学生在阅读时，

2、常常会受到很多问题的困扰，这些问题从一个侧面反映出学生在阅读名著时的彷徨和苦闷。由于学生在阅读名著的过程中没有形成良好的阅读习惯，所以在阅读过程中常出现阅读平庸化和感官化，这种一味的激趣阅读，只会放大阅读思考的痛苦，萎缩了学生的想象空间2•预设主题的阅读方式在教学中，我们发现很多学生在阅读过程中，总是喜欢将参考书中对作品主题的预设当作一种模板，在阅读和思考的过程中，过分求同，以为这样就是对名著的正确理解然而我们要知道，一篇文章表现了什么，是作者通过感性的素材而构建出来的。所以学生们在阅读时的思考也应该是丰富的。例如，在对李商隐

3、无题诗的理解上，历史上就曾出现过很大的争议。纪旳认为这是在感慨人生际遇之艰辛，而到了近现代，许多学者却认为这是一首表达爱情哀怨的言情诗。从对诗的主题理解上来说，这两种诠释都无可厚非。因为文学作品本来就是一个多元的、立体的开放性系统然而，学生在阅读的过程中，总是遵照阅读指南中的观点和主题，然后在书中寻求一个可以接受和理解的观点或者主题。珠不知，这种预设主题的阅读方式却也让经典名著的魅力尽失二、名著教学的尴尬现状虽然我们已经加强了对名著阅读的重视，许多省份也者叨口大了名著阅读考查的力度。然而在这一过程中，我们却面临着诸多尴尬，这主

4、要表现在以下几个方面：1•经典名著编入教材缺乏整体的连贯性和系统性在教材改革方面，各省为了引导高中学生对名著的重视,也都适当增加了一些篇章。然而翻阅教材我们可以发现，这些名著大多都是节选的片段。如《红楼梦》中的片段《林黛玉进贾府》，《雷雨》的节选等。教材对节选片段的处理，让其失去了整体的连贯性和系统性，也让学生在理解时，难以理解全书的情节结构、人物特点。另外，我们在教材编写过程中，也呈现出形式单一的情况。许多作品都是按照背景介绍、作品导读、故事梗概、思考与探索这样的结构进行编写的，这使得学生在阅读的过程中只满足于粗枝大叶的了解

5、，而忽视了名著的内涵2教师自身素养不高教师作为课堂教学的引导者，应该注重自身的素质水平。然而在当前的教学中，我们却看到尽管有些教师已经看到了阅读名著的重要性，但是在实际教学中，仍然存在着很多问题。这主要表现在教师本身的阅读素养比较欠缺，而且在课堂上引导组织能力不足。对此，我们进行了调查，结果显示只有不到一半的教师已经通读了教材里选用的名著，还有大部分的老师基本上没有阅读过原著。由此我们可以看出，教师的阅读素养还有待提高阅读名著是有一定难度的，而且阅读名著的能力很多学生也不具备，导致在课后阅读的过程中，很多学生想怎么读就怎么读。

6、面对这样的情况，我们就要充分发挥教师的引导能力，教师在课堂上要教导学生找到适合自己的阅读方法，帮助学生树立良好的阅读习惯，同时做好课后的追踪检查，不要让阅读名著成为了空头作业三、名著阅读教学的策略1•泛读与精读相结合阅读是学生个性化的行为，不能用教师的分析来代替学生的阅读实践。所以说教师要充分发挥自身的引导作用，要善于营造学生自主的阅读氛围，培养学生自主阅读的能力，这样学生的阅读水平才会得到提高在这一过程中，我们可以采取泛读与精读相结合的形式,让学生在阅读过程中逐渐形成规范的阅读方式。例如，像《边城》《雷雨》这样的短篇名著，我

7、们就可以让学生只略观大意，知道文章的梗概即可。还有一些像《红楼梦》《三国演义》这样的名著，学生能够看完已经不易了。所以在教学过程中，只需要让学生了解人物谱系即可。而有些文章，教师则务必采用精读的方式，才能让学生更好的理解经典内涵。精读要求“字训其义，句贯其旨，文循其脉，篇会其旨”，也就是说我们在教学的过程中，要让学生对名著的表达方式、总体布局有一定的了解，而且还要让学生记住其中重要的章节，从而分析出人物的性格特点，形成自己的阅读观点2•影像阅读许多经典名著都曾被改编成影视作品，在我们的教学中,不妨也将这些影像运用到名著教学的过

8、程当中作为文学文本的现代化表现形式，影响着阅读，并同文学文本相互缠绕，互相影响。文学文本和影像阅读在叙事上也有一定的相似性，《红楼梦》中纺木黛玉焚稿断痴情，薛宝钗出闺成大礼”这一片段，看书中的描写，我们就能感受到林黛玉和薛宝钗之间的心理变化，那种哀怨悲愤的氛围也营造得非常好。