名著阅读教学的困境与突围(正式稿)

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1、名著阅读教学的困境与突围丽水市青田县伯温中学潘素文一、初中阶段名著阅读教学现状及原因分析碎片化阅读与传统阅读的PK在美国候机室就看到很多人捧着书读，旁若无人。美国人非常爱读书，公园的长椅上、医生的侯诊室、美容院、餐馆……排队时，都可看到美国人安安静静地看书。图书馆里更是多见两耳不闻窗外事的读书人，全民读书的氛围给孩子们的影响是巨大而深远的。美国全社会都重视阅读，都在关心阅读，从学前到高中的十三个年级，都将阅读作为重要的学习内容，而且是有计划地推进的。到了中学阶段，学生功课的压力大为增加，阅读的要求也随之增加了很多。对于目标为考大学的美国高中生来说，美国主考Ap和SAT权威考试机构有多达一百

2、本推荐阅读书籍，其中文学作品更是包罗万象，既有各个时期的西方名著，也有世界各地的文学经典和近代当代文学精品。的确，阅读对人的发展很重要，它关系到幸福、精彩和高尚的人生，它会使我们的城市多一些理性、多一些开放，会使孩子与市民多一些好奇与探索精神、多一些幽默与想象力。相比之下，国内候车室里我们常看到中年、青年甚至小孩子人手一台手机。男女老少盯着小小的屏幕玩各种游戏的场景。这应该足以让我们整个社会反思怎样给孩子以好的影响及教育。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重别人，从而有道德，人懂得尊重自己，从而有品位，一个崇尚阅读的民族才是一个有文化的民族。《义务教育语文课程标准》（2011版）中明确指

3、出初中阶段的学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”（1）阅读盲目被动学生层面：1.你对名著阅读的态度是（　　）A、讨厌B、不喜欢C、较喜欢D、喜欢14、假期时你是否也有阅读名著的习惯？（　）A、有B、没有15、你有相应的名著阅读计划吗？（　）A、有B、没有16、你读课外名著时喜欢（    ）A、写读书笔记B、写读后感C、圈圈点点，写批注D、只读，不动笔17.你看书时会用以下哪些阅读方法？（）A、先看目录再仔细读B、浏览略读C、精读D、精读与略读相结合（2）阅读的功利性2.你进行名著阅读的目的是（）A、教师要求B、娱乐消遣

4、C、应付考试D、提高素养E、完成家长任务5.你会采用下列哪种方式来阅读名著？（）A、名著原著B、名著简介C、老师印的名著主要情节、主要人物、主要场景等精华D、电影（3）阅读的低俗性4.你喜欢阅读的名著的种类（可多项选择）（）A、推荐名著B、古典小说C、外国名著D、当代小说E、童话F、网络小说G、散文H、诗歌J、其他K、卡通、漫画L、言情类小说M、科幻小说教师层面：11、你们老师对你的名著阅读是怎样评价的？（A、没有评价B、口头评价C、期末打分量化二、在名著阅读方面，你希望得到哪些帮助？又有哪些好的建议？请填写一两条。学生回答：1.老师要介绍写作背景，能对名著大概讲述；2.老师要多推荐、辅导

5、；3.希望多介绍一些阅读方法，多介绍一些名著，希望有老师帮助理解；4.多进行名著的赏析辅导，多开展读书活动；5.开展名著知识竞赛、读书节活动；6.有更多的时间阅读，加节课外阅读课；7.先看电影再看名著；8.书店和电脑上的书要免费给我们看；9.班级要设阅读角，要经常更新书……教师对名著阅读指导的缺失或随意教师层面：对名著阅读缺乏指导、评价学生层面：（1）阅读盲目被动（2）阅读的功利性（3）阅读的低俗性根本原因：1、名著阅读的实施和教学建议近乎空白现有的《语文课程标准》在关于名著阅读的“实施建议”部分只是提出了“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，附录中的“关于课外读物的建议”也只是开列了书

6、目。2、名著考试隔靴搔痒（1）把名著当成知识点来考查。考点主要集中在：名著名称、作者、国籍、典型情节、主要人物及其性格，对内容或人物作出评价，说出自己的感受等；（2）名著考查分值不高。（以下为2013年中考）（3）将名著考查等同于做题。杭州湖州嘉兴金华丽水宁波衢州绍兴台州温州义乌舟山3分4分6分2分4分5分6分5分6分3分6分2010年北京燕山中考语文试题7．名著阅读（2分）《水浒传》是我国一部杰出的英雄传奇小说。它成功地塑造了宋江、①等108位梁山好汉的形象，讲述了浔阳楼题反诗、②等一个个生动传神的故事。这些奇人奇事构成了一个异彩纷呈的艺术世界。二、初中语文名著阅读教学对策研究（一）吸收

7、借鉴，系统指导名著阅读教学历史上：1956年，教育部颁布的《初级中学文学教学大纲》（1）附有初一～初三年级的课外阅读参考书目；（2）要求学生每学期课外阅读的书籍不应少于四本；（3）规定了一定的课时以供教师对学生进行名著阅读指导，并对教师应如何进行名著阅读指导给出了详尽的建议。国外：《华文课程标准》：口述方面：1、口述故事大意、读后感或介绍人物。2、朗读故事。3、问答比赛。4、小组讨论、辩论。5、介绍新书。6、简单的故事表