战略管理教学环节改革

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1、（摘要）本文以“企业战略管理”课程教学改革的实践为例，解释了什么是远程教育，阐述了从传统的在课堂“以老师为中心”教学模式到远程教育中“以学生为中心”学习观念转变的趋势和意义，给出了以课程为单位设计和实施这一学习理念的具休措施,并指出了需要解决的几个问题。（关键词）以老师为中心；以学生为屮心；观念转变；教学设计；我国本世纪教育振兴行动计划屮明确提出“要大力发展现代远程教育”。1999年教育部启动了“中国现代远程教育工程”，经过12年的积累和建设，远程教育都为知识经济时代人们更新知识，终身学习提供了

2、崭新的途径。特别是从传统的“以教为主”到“以学为主”学习理念的转变，堪称为一场学习的革命。而对于屮国的大学，儿乎很少对在校学生开设远程教育教学，我们石油大学也不例外，还是采用传统的“以老师为屮心”的模式教学。尽管课堂上采用了小纽•讨论的模式，但是讨论的太少，并没有充分发挥学生的能动作用；而且由丁信息资源的相对匮乏，学生在学习的过程中并没有较好的参考资料和指导，因而学生缺乏口主学习的平台。因此“以教为主”和“以老师为中心”的教学模式并没有发生实质的改变。一、远程教育现代远程教育是随着现代信息技术的

3、发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以现代远程教育手段为主，综合面授、苗授和口学等教学形式、采用多种媒体手段联系师生并承载课程内容。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，为齐类教育的教育质量提高提供有力支持，为不同的学习对彖提供方便的、快捷的、广泛的教育服务。1996年9月北京“101远程教育网”的开通标志着我国远程教育的成功开端，此后，我国远程教育不断发展壮大。1998年是高等远程教育蓬勃兴起的一年，清华大学、北京邮电大学都开通了在全国建有数十

4、个站点的大学网校。在这一年里，上海教育系统39所高校以不同方式接入上海教育主干网。上海交通大学、复旦大学、上海大学等开设了远程教学网，上海电视大学开办了电大远程教育与辅导网。现如今，我国远程教育建设己经进入规范化稳步发展阶段。二、教学环境设想以六十个人的班级为例，把整个班级分成十个小部分（即把学生分成十组），每个小组成员团结合作，共同解决老师提岀的问题和参与案例的实践与演练，每个小组选出一名组长，负责组织在线讨论和问题汇总。合作的学习环境不仅有利于增强学生的合作能力，而且有利丁•调动学生自主学习

5、的积极性，从而使课堂真正变为学生为主的课堂，改变老师教学生记的传统教学模式，进而捉高课堂效率。三、学生学习流程首先学生可以花大约二十五分钟的时间，结合章节知识点汇总和信息资源设计把课本知识有侧重的阅读，并做到初步掌握一些基本原理和对所讲章节有初步的了解和认识。然后由组长组织，让大家在线交流对所讲章节知识的理解和疑问，由此形成讨论问题的氛殉。在此基础上组长把在小组内不能解决的问题汇总，通过在线的师生交流得到问题的最终答案。最后通过案例演练，小组成员角色扮演，加深对知识的理解和运用。四、学习观念的转

6、变与教学设计理论的发展(-)“以教师为屮心”的教学设计理论：从20世纪60年代后期开始发展起來的教学设计理论是“以教师为屮心”，即关注教师“如何教”。这种理论经过20多年的深入研究与发展，已形成一套比较完整、严密而且可操作性强的理论体系，是目前教学设计理论的主流。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求组织教学；缺点是限制了学生学习的主动性、积极性，难以充分体现学生的认知主体作用。“以教师为屮心”教学设计的理论基础包括系统论、学习理论、教学理论和传播理论四个组成部分，其中学习理论

7、最为重要。“以教师为中心”的教学设计有第一代教学设计和第二代教学设计之分。第一代教学设计的代表性模型是“肯普模型”，它由肯^(J1E1Kemp)1977年提出，主要标志是以行为主义的联结学习(即刺激反应)作为理论基础；第二代教学设计的代表性模型“史密斯一雷根模型主要标志是以“联结认知”学习作为理论基础。它由P1L1Smith和T1J1RaganFl993年提出，并发表在他们两人合著的《教学设计》一书屮。其屮最为突出的是，明确指出应进行教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类教学策略设

8、计，并把重点放在教学组织策略上。(-)“以学生为屮心”的教学设计理论：近年來，教育专家提岀了一种“以学生为屮心”的教学设计理论，其主要标志是以建构主义学习理论为理论基础。1、强调“以学生为中心”。这一点对于教学设计具有至关重要的指导意义，如何体现以学生为屮心，建构主义认为可以从三个方面努力：要在学习过程屮充分发挥学生的学习主动性，体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同情境下应用他们所学的知识(将知识“外化”)；要让学生能根据自身行动的反馈信息形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现