提高小学生科学实验动手能力实施方案

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1、课题名：提高小学生科学实验动手能力一、问题的提出小学科学课是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。小学科学中的大部分科学知识是要求学牛■动手实验去发现、理解、运用的。据初步统计，小学科学学科中，学生实验课时占了总课时的半数以上。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。近几年，寿光市小学科学实验器材配备良好，但是农村小学专职科学教师短缺，教育管理者对待课程的态度不平等、精力投放不均衡,这些客观因素影响了学生的科学实验动手能力的提高。在大部分农村小学科学教学中，要么没有实验,要么就是教师让自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终，对学生创新思维和创造能力的培

2、养极为不利。具体表现在：（一）学生在实验活动中思维匮乏或具浅表性学生的科学实验还只是停留在儿童嬉戏活动的层次，把一个个实验当作体育课里的游戏，“图”个热闹，并没有把自己当作“小科学家”来研究问题。虽然学生在活动中情感、态度得到了陶冶，但是热闹有余、思维不足，科学实验的更重要的任务建构知识层面缺失，只停留在感性认识的基础上，对后续的学习存在着很大的隐患。（二）实验活动中学生参与率低下，缺少合作在实验活动过程中，以小组合作形式是活动的主要形式，在小组讨论中，有些学生默不做声，只顾自己做事，毫不理会老师和同学是怎样去研究的，并没有参与到活动中来，觉得自己是“观众冬也有些学生把实验仪器牢牢地控制在

3、自己手里，把这份探究的权利留给自己，并没有合作的意识，这大大影响着实验的开展。（三）实验活动操作不规范，处于无序自由状态新课开始，学生往往能坚持一段时间，但是总不能坚持很久，他们总想自己操作，总认为实验很简单，无需老师讲得那么清楚，坚信自己能顺利完成实验。随即带来的自由探究带来混乱的状态，学生的学习处于一种发挥性、无序性，对科学的真理现象蛮不在乎，远离了教材的意图，陷入了“玩玩”的状态。除上述三点外，实验教学低效性的表现还有很多方面，例如，在科学课中，学生的自我约束能力很差，学习态度不稳定，总凭着一时的兴趣进行学习。这样的现状直接影响着学生对科学知识的积累、科学能力的培养，好多学生的心理活

4、动基本上处于被动状态，探究问题的兴趣和动手创造能力更是不能充分发挥，那么怎样在科学实验课中，变教师的主动为学生的主动，怎样提髙小学生动手实验能力是一个值得深思和探讨的课题。二、文献研究综述小学科学课程标准指出“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。可

5、见，实验教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。但由于科学课在农村不被重视，又是“难教”的一门课程，个别学校相应实验器材的配备一时跟不上，相应专业师资欠缺，长期遗留的城乡教育资源的差距等原因的存在，导致了科学课的实验教学不被重视，或是由教师演示了之,或是以接受式取而代之，更有甚者是避而远之跳过不谈，从而失去了实验教学的真正价值，失去了学生获取知识，掌握技能、体验成功的机会，使实验教学的质量老提不上去，一些学生不认识烧杯、量筒、漏斗、更有甚者把玻璃棒当成温度计，因此让学生动手操作参与实验已是迫在眉睫。三、研究内容与预期目标本课题研究的总体目标是小学科学是以实验为基础、探究为核心的学科，提高学

6、生科学实验动手操作能力，自己大胆进行实践探索。具体目标为：1、以培养学生动手能力为目的，充分发挥''教师的精心指导”作用。2、通过课例研究，探究小学科学探究活动的设计与实施策略，得出普遍规律。3、通过有效的探究活动培养学生科学思维能力，锻炼解决问题能力，合作与交流能力，初步习得科学方法。4、帮助学生逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，培养科学精神与态度。四、研究方法与研究步骤（一）科学搭配，明确分工课前根据学生特长、学习水平等分组，每组设小组长、监督员、材料员、汇报员，由学生口愿组合，并做适当调整。根据学生的特长进行分工，利用动手能力强的同学担任操作员，负责领取实验器材，熟悉操作过程的

7、每一步，在组长和组员的合作下认真完成每一步的操作。由纪律性强的同学担任监督员，配合组长在探究前检查实验材料是否齐全，监督每一个步骤是否合理。每个小组分工合理，相互合作,提高实验效率。（二）生生参与，人人动手虽说小学生喜欢做科学实验，但是实际现象是有些学生还是不愿意动手做的，经我们了解他们不愿动手做实验的原因有三种，一种是就是不想动手做；一种是不敢做，担心做失败，被别的同学笑话；一种是没有机会做，每次实验都被动手能力强的同