如何提高小学生科学实验能力初探

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1、如何提高小学生科学实验能力初探南漳县武东中心小学何攀[摘要]作为正在学科学课程的小学生来说，才开始踏入科学的大门，我们应该怎样提高他们科学实验的能力呢？首先我们当老师的必须尊重学生的意愿，必须为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，多带领孩子们到校园走走，逛逛，让孩子们主动去发现一些奇妙的事情。科学课程表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。我认为要提高学生科学实验的动手能力，必须立足改革，致力于创新。要从过去老师在讲台上做实验向开放型转变，充分开发每个孩子的各种潜能，真正确立学生的主体地位一、教师应该多给学生提供观察的机会培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，对科学这门

2、学科来说，训练观察方法，养成观察习惯，都是十分重要的。要使学生乐于观察和勤于观察事物变化，善于抓住事物的本质特征。这是培养创新能力的一个重要方面，也是科学教学中必不可少的方法之一。观察是一切科学成就的发端，我们应提供一切机会，让学生观察。1、观察大自然：教师要带学生到大自然中去学习知识，增长知识，让学生亲自参与，耳闻目睹，感受大自然的气息，领略大自然的无限风光，让学生在其中体验无限乐趣。如观察液体凝固、固体液化现象；观察动、植物过冬现象；观察天气的变化，下雪天观察雪花的形状；观察种子发芽过程等等。2、观察生活：教师要引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活，同时要有目的地开展一些课外活动，

3、为学生提供观察生活的环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识，激发学生热爱生活，养成留心生活的好习惯。如在煮饭时，热气上升现象；太阳能热水器的原理等等。3、多查阅资料：5学生可以合理安排收集的时间，充分利用各种媒介。收集资料也要有个时间的安排，有的可放在课前，有的可放在课后。注重资料的实用性。收集资料在科学教学中是比较重要的学习活动，如果能经常适时适量地开展，对学生实验能力的提高起到不可估量的推动作用。比如学生到图书馆、计算机教室去查阅搜集相关实验的资料，也可以向别人请教，通过这些方法学生能了解许多的新知识，丰富知识面，拓宽视野。二、多让学生去说，给学生提供交流的舞台语言是思维的外壳，思维是语

4、言的内核。未来的创新人才，不仅要能读而且要会说，充分的表达能掌握学生思维的广度和深度。在教学中，教师可围绕教学内容，创设一定的问题情景，激发学生的认知欲望。1、表达活动设计：教学中有许许多多的实验，要引导学生通过探究，自己得出结论。在活动过程中，如何设计探究的过程，怎样利用现有的材料进行验证等等，可放手让学生自己来设计。2、表达见解：在教学中常常会出现冷场现象，尤其是碰到疑难问题卡壳时，教师可组织多种形式（同桌的、四人小组、全班的、自由式）讨论，让每个学生有充分表达的机会，使他们在讨论中畅所欲言，发表见解。最后让学生上台汇报，其他同学如果有不同的见解可以直接提出来，通过上讲台汇报的方式提高学生

5、的表达能力。3、表达想象：结合课文的学习，让学生充分表达自己的想象，能激发学生的学习热情。如教学《食物的营养》一课后，学生就提出，每个食物都有自己独特的营养，对我们身体的健康成长很有帮助，因此，我们吃饭时不能挑食，少吃零食。三、多给学生提供动脑思考的机会。5在教学中，需要教师提供有价值的问题，开放学生的头脑，让学生静思、独思，养成勤于思考的好习惯。1、在课题上思考：课题往往是课文的题眼，当教学中一出现课题，教师就应让学生思考，看了课题你想学习什么，有什么问题，我们应怎样去解决？课一开始，学生的思路比较开阔，不受各种因素制约，发言会滔滔不绝，十分踊跃。2、在求异点思考：求异即不苟同于传统的或一般

6、的答案和方法，常提出与众不同的设想，它是创新思维的一个重要特点。如教学《认识土壤》一课时，极大多数同学提出土壤能为植物作养料时，也有极少数学生提出土壤变成灰尘污染环境。这时教师如能抓住这一求异点，让学生讨论，思考、实验，一定会收到较好的教学效果。3、在疑难点思考：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”为此，教师可让学生抓疑难点进行思考质疑问难，鼓励学生多提问题，学会提问题，学生能在疑难处自己思考，发现问题，提出自己不懂疑惑之处，本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现，是开启创新之门的钥匙。如教学《植物的花》时，就有学生提出“是不是所有的花都会结果？”四、多启发学生，给学生提供操作

7、的机会让学生自己动手去操作，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动，让学生多种感官参与学习活动的过程。它能使学生学得生动活泼，对知识掌握得更加深刻。美国教育家杜威说过：“让学生从做中学”，的确，让学生真正动起来，将会把他们带入一个新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。1、加强观察实验:5观察和实验是人类认识自然的基本途径，