如何提高小学生的阅读能力初探

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1、如何提高小学生的阅读能力初探　　【摘要】阅读对提高学生的素质，健全学生的心灵、人格有着重要的作用。阅读，本质上不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读过程中提高学生的阅读能力和语言水平，提高学生的感知、想象、思考、创造能力。没有阅读，学习无从谈起，因此，阅读是人类获取知识的主要途径，是人一生中最重要的学习方式，是终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。　　【关键词】提高小学生阅读能力　　阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。小学生阅读能力提高了不但

2、能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。《语文课程标准》总目标提出：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”如何针对农村小学的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手。　　一、激趣引入6　　爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学

3、生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。　　1、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，在课堂上我有意识地向学生介绍名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。　　2、以身作则。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此，你读，我读，自然他也会不由自主的加入读书的行列。因此我在班级里建立了读书角，每个同学自己从家里带一本课外书，组建阅读合作会，由兴趣相投的三、四人组成阅读组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。我也经常

4、与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师流露出的热情、趣味，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。　　3、课堂点拨、激趣。在阅读教学中，我精心设计每一节新果的激趣引入，使学生产品强烈的读书欲望，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？在教学中，我是这样做的，如教学《桂林山水》一课，我用谈话激趣法：“人们都说，‘桂木山水甲天下。’我不信！去年暑假我去桂林学习，便慕名看看桂林山水，竟被那里的山水美景迷住了。果真的名不虚传！同学们，你们想知道桂木山水怎样吗？想看看“甲天下”是怎样地迷人吗？话语刚

5、停，学生的精神状态像兴奋剂一样被吸引来了，“6请打开课本看看《桂林山水》……”这时，同学们都全神贯注地捧起书本读起来……因此选择恰当的、有启发性的激趣方法，就能取得竟想不到的教学效果。　　二、诱读导练。　　叶圣陶说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之，最终目的是自能读书，不待教师讲，自能作文，不待教师改，教师之训练必须做到这两点，乃为教育之成功”。叶老的思想是注重对学生阅读的训练，克服以往阅读教学中，重“讲”不重“练”的现象，老师讲得天花乱坠，学生只管蒙蒙懂懂地听，时间长了，容易疲劳，如果使用导练教学，可调动学生的手、眼、口、脑多个器官同时运作，学生的注意力就高度集中

6、，效果自然就好了。　　在知识能力转化的过程中，知识转化为能力必须有一个实践的过程，也就是导练过程，知识对学生来说是客观的，能力是主观的，客观的知识必须经过主观消化得好才能变化为能力，导练的过程就是帮助学生消化、吸收的过程，素质教育要充分体现学生的主体性，而导练教学，能使学生学会学习，学会发展，学会创造。综合上述，实施素质教育，全面提高学生阅读分析能力，必须在教师的引导下，以学生为主体，强化导练课堂教学。有趣而有带有启发性的激趣是引导学生读书的良了开端，而诱发学生的内动力、充分调动学生的学习积极性，使学生乐读、爱读，通过自主读书深入地理解课文的内容才是重要的。这就需要教师精心设计诱读

7、导练，使学生自主读书。如教学《草原》一课第二课时的内容是这样诱导学生读书的；“6上节课，我们学习了果文第一段，同学们从中了解到草原哪些特点？”有的学生说：“草原十分辽阔。”有的说：“我不仅了解到草原辽阔，而且体会到草原十分美丽。”我接着又问：“大家喜欢草原吗？”学生一齐回答：“喜欢！”“那么，谁能把这种感情通过朗读表达出来呢？”学生读后，我又是这样诱导学生练习朗读课文的：“现在，我们将继续读《草原》这篇课文，要和作者一起到草原深处，去感受和草原一样博大，美好的草原人民