和谐校园建设的策略研究方案

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1、《“和谐校园”建设的策略研究》方案江苏省昆山中学课题组*一、课题研究的背景及其意义2004年9丿」，党的十六届四屮全会提出了“构建社会主义和谐社会”的新命题和新目标。胡锦涛总书记在会议上指出：我们所耍建设的社会主义和谐社会，应该是同民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐的社会。2005年2月19口，胡锦涛总书记在中共中央举办的省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式上作了重要讲话。他指出，构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局岀发提岀的一项重大任务，适应了我国改革发展进入关键时期的客观

2、要求，体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。“和谐社会”的提出，是我们党对中国特色社会主义事业认识的新发展。它表明，我国社会主义现代化建设的总布局已经由发展社会主义市场经济、社会主义民主政治和社会主义先进文化的三位一体，提升为包括社会主义和谐社会在内的四位一体。这不只是量的增加，更重要的是认识上的一大飞跃。构建和谐学校是构建和谐社会的必然要素，其目标是要把学校建成一个能实现师生和谐相处，建立学校、教师、学生多赢的理想、稳定、融洽的团队，就是以科学发展观为统领，实现师生与环境之间，管理人员、教师和学生三者之间，师生与课程和教学之间以及教师自・《“和谐校园”建设的策略研究》，系苏

3、州市教育科学规划“十一五”立项课题,课题主持人是陆琪、宗甄，主要研究成员冇姜红珍、陈炳飞、徐永琴、何培中、朱小英、殷金方、郭文萍、姜萍、王阳。身、学生自身的和谐，促进人的全面发展。同时，我们的世界拥有不同的种族、不同的民族、不同的文化，存在着种种矛盾和冲突。而要促进不同文明之间政治、经济、文化的交流，促进世界的和平与发展，就必须建立和谐的关系、和谐的世界。和谐社会、和谐世界的主体应该是和谐的人，而培养和谐的人需要实施和谐的教育。因而实施和谐教育、建构和谐校园是吋代发展的要求。和谐教育、和谐校园的提出，除了上述时代发展的宏观背景外，还有更为具体的微观背景。一方面，它有利于实现教育

4、的目的。教育的目的在于促进人的全面发展，而人的全面发展是人在德、智、体、美等各方面作为一个整体，一个完整的系统而发展的，是人的个性和社会性有机统一、相互促进的发展过程。只有把德、智、体、美等作为一个整体来把握，注重整体结构的协调运作，减少或消除不协调所产生的内耗，使各方面和谐一致，才能实现促进人的全面发展的目标。所以，只有教育自身的和谐，才会有人的和谐发展、全面发展。因此,培养全面发展的人的教育，必须是和谐教育。另一方面，它是针对当前学校改革与发展过程中所出现的错综复杂的现实问题提出来的。如，当前教育发展的不均衡性，公办学校与民营学校的差异性，教育产业化带來的负面性，素质教育和

5、应试教育的矛盾性，师生自身发展的不和谐性等等问题的存在，说明我们的教育不是很完善。作为和谐社会构建的基础一一教育，其自身的和谐发展直接关系到社会的公平、和谐发展。因此，有必要通过建构和谐校园、实施和谐教育来改善当前教育的现状，促进教育科学的健康的发展，以实现推动人和社会和谐发展的终极目标。我们认为，从我校教育事业发展的角度来看，建构和谐校园、实施和谐教育具有十分重要的意义：有利于形成学校、社会、家庭的教育合力；有利于建设安定、有序、协调、合作、进取的校园环境；有利于建立平等民主的师生关系和干群关系以及学帮诚敬的生生关系；有利于实现学生知识、能力、情感、态度、价值观的协调发展以及

6、行为、情操、心理、个性、人格的健康发展；有利于实现教师师德与业务能力的协调发展；有利于建构适应师生发展需要的课程体系、教学模式与评价标准。综上所述，《和谐校园建设的策略研究》这一课题具有鲜明的吋代性和现实性。它将促使我校进一步梳理、厘清办学目标、思路和模式，推动我校各项事业和师生的和谐发展，为昆山的教育发展、人才培养作出更大的贡献。二、课题的核心概念及其界定所谓“和谐”，是指配合得适当和匀称（《现代汉语词典》2002年增补本）。所谓“和谐教育”，是指从满足社会发展需要和学生身心发展需要和统一的实际出发，调控诸多教育要素的关系，使教育节奏符合学生发展的规律，进而使“教”与“学”、

7、“师”与“生”之间产生“和谐效应”，促进学生全面和谐、均衡发展的教育。它是符合素质教育培养目标的教育模式，也是实现素质教育培养目标的教育模式。我们认为，所谓“和谐校园”，是以稳定有序、内和外顺、协调发展为主要特征的教育模式和发展模式。它通过整体优化学校环境和学校各构成要素的关系，促进师生与环境的协调发展，管理人员、教师和学心的和谐相处，师牛与课程的协调发展以及教师自身、学牛自身的和谐发展，建成书香校园、默契校园、文明校园、发展校园，以实现师生全面协调发展的最终冃标。三、研究现状及本课题的研究