教育技术模块五作业小学科学Miniquest设计

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1、Miniquest设计模板主题：磁铁有磁性适用年级：三年级所属学科：科学从“暗盒摸铁片”导入，交流“磁铁能吸引物体”，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进rflf帮助学生建立起对磁铁的磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动，逐步加深和扩人学生对磁铁、磁性现彖的认识，并最终指向综合运用。任务：学生h己设计实验來探究磁铁的性质，并且和其他小纽.交流，通过此活动使得学习者：1、知道磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性；磁铁隔着一些物体

2、也能吸铁。2、经历提出问题,作出猜测,用实验证明猜测,分析现象,得出结论。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是也会发生变化。4、体验学习科学的乐趣，培养科学的探究精神,形成尊重事实的科学态度。成果：1、学生通过实验完成实验记录单。（记录单见最麻附件）2、数据分析，得出结论。3、通过实验探究，揭示隐藏在其屮的物理规律，纠正一些片而的认识，体验科学探究的乐趣同时培养实践能力以及创新意识，能用实验证实那些物体能被磁铁吸引，证明是否可以隔着物体吸引铁。资

3、源：信息：文字处理软件、PPT课件、因特网（百度文库，小学科学网）实验材料：1、观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等形状不同的磁铁。2、分纽.实验用：磁铁、铜丝、铁丝、回形针、大头针、小铁钉、布片、纸片、铝片、木片、钩码等过程：（-）激趣导入,引起学生的探究欲.导入环节，出示暗箱盒，展示里而冇9根槊料棒和一根铁丝，谁能每次都从里面摸出铁丝？请三位同学依次上台，不能每次摸到铁丝。教师演示，每次都可以摸到铁丝。学生猜测原因。然后教师解密从而引出磁铁。接下來，我给学生提出问题：在我们的生活

4、屮，哪些物体上使用了磁铁？你认为磁铁在这些物休中起什么作用呢？让学生发言，说说他们的经历，这时再让学生给这些磁铁各命上名。这是我会适当的板书。（二）活动一：磁铁能吸引什么物体首先,我还出示课前准备好的材料：回形针、铁钉、铝片、大头针、玻璃球、木片、纸片、布条、橡皮筋、铜丝等。我讣学生先认一认这些材料，然后让学生猜测-下哪些物体会被磁铁吸引，哪些不会。Z后再让他们自己的猜测情况。我会运用多媒体（在他们认为能吸引的物体后面打“丁”不能吸引的打“x”、冇疑问的打“？”）。这样方便学生很清晰的看到，“光猜测

5、是远远不够的，我们还需要做什么呢？一一动一动手实验。这时我会让学生分组用磁铁进行验证并汇报实验结果。可是，在做实验时，是冇一定的时间规定，音乐起开始，音乐止则停止。实验结束学生汇报，汇报完后我会引导他们去思考“能被磁铁吸引的物体冇什么共同特点和不能被吸引的物体冇什么共同特点”，从而得出结论：能吸引的物体都是铁材料制成的，不能被吸引的物体都不是饮材料制成的。从而推出：磁饮能吸引饮的性质叫磁性。板书：磁饮的磁性一一吸饮（三）活动二：用磁铁辨别身边的物体是不是铁材料制成的我会利用磁铁冇磁性这一特点讣学生去

6、辨别一些物体,那些是铁材料制成的。在利用磁铁去辨別时,让学生知道冇一些物体是不能用磁铁去辨别的,如：手表、电脑、照和机、电视机等因为磁铁会干扰磁场，使他们不能正常运行。（四）活动三：磁铁隔着一些物体也能吸铁出示一个纸做的信封袋（事先在里面放了回形针），回归到导入的情境，问学生磁铁不是不能吸引纸的吗？为什么现在可以吸引了？让学生猜测一下。然后解密得出结论：磁铁隔着物体也能吸引饮。那么磁饮可以隔着哪些物体吸引饮吗？隔着所冇的物体都可以吗？学生利用手边的材料进行探究。试验结束后出示一道和关的题：怎样从金鱼

7、缸里不碰水拿出不小心掉进去的回形针。学生思考后一次请两位同学上台演示他们的方法。（五）总结以及拓展：通过本节课的学习，你明白了些什么？在试验中，你们还冇其他发现吗？鼓励学生课外继续开展探究，展示不同的硬币，要求学生课外探究下哪些是饮做的，哪些不是。评估：学生自我评价：《磁铁有磁性》探究性学习学生整体评价表探究性学习名称探究性学习时间参加者通过探究性学习，你対本节课的研究有何体会？有何思考？自我在木次探究性学习中，你遇到到了什么闲难？怎样解决的？评你对自己在探究性学习中的表现满意吗？价你在小组交流中，

8、愿意听取别人的意见吗？你乐意参加这样的探究性学习吗？对教材设计的这个探究性学习，你有什么改进意见？小组评价教师评价项目评价内容及评价等级优（A）良（B）及格（C）继续努力（D）分工协作探究试验时小纽分工明确，任务合理。探究试验时小组分工明确，任务分配教合理。探究实验时小组成员分工不太明确，任务分配不太合理。探究实验时小组成员分工不明确，任务分配不合理。信息来源能从演示实验渠道茯取信息，分析合理选择使用。能从演示实验渠道获取信息，并较合理选择使用。能从演示实验渠道获取信