教育管理及心理——震慑教育

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1、教育管理及心理情感教育之“惩戒手段”岳阳市汨罗长乐中学黎见纯摘要：所谓情感，指人受外界刺激所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心理倾向。如喜欢不喜欢、愉快不愉快、满意不满意、需要不需要等，它具有一定的波动性和感染性。情感教育是融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。而当今社会发展下的教育，需要更合理的教育手段来调剂。关键词：情感教育教育手段震慑劝说正文：震惊全国的毫州殴师案，在许多教师心中烙下很深的印记。曾经被宣传为“阳光下最伟大的事业”的教师，竟然时常被定格成了一种什么“披着羊皮的狼"禽兽"眼镜蛇”,国家相继颁布

2、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教育法》等法律保护学生。从中央到地方的各级教育主管部门又陆续下发了一系列保护学生的约束教师的文件，中小学沿袭多年的最高处分一一―开除学籍也被彻底废除了，有些地方甚至还规定了学生对于学校的处分可以申诉。虽说这在很大程度上维护了学生的合法权益，可以说是教育史上的一大进步，但它们的某些规定又易走向极端，使学校和教师们的行动受到了极大的束缚,我们的学生“娇、骄”二气也日益严重。继而绝大多数学校再也不敢轻易地处分一个学生，哪怕这个学生已经无恶不作。这是一个真实的事例：一个经常打架斗殴、旷课的学生，

3、一早到了学校，当到校铃响了以后，他却朝校园外走，恰好被一教师发现。老师问他到哪儿去，他骑上自行车便飞跑出校门。学校当即通知其家长。当天下午家长没有找见该学生，第二天小孩又没有回家，于是随即到学校要人，理由很简单，小孩子是上学的，在学校失踪的，不找学校找谁。随着惩戒功能丧失，老师的尊严扫地。在学生眼中和心中，教师已越来越没地位了，教师失去了应该获得的尊重。师生间的关系、教师和家长间的关系也日趋微妙起来，在相当多的家长和学生心目中，老师成了单一的出售知识的人。曾经吟唱的“坐春风、春风化雨T暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂

4、，风乎舞零,咏而归”的教育，变成了“你学，或者不学，我就在讲台，不悲不喜；你听，或者不听，我还在讲解，声音不高不低；你交，或者不交，试卷我还在批改，不快不慢。你，心里没了师长，我，手里没了教鞭，和谐教室，彼此相安r然而马卡连柯曾说“适当的惩戒不仅是老师的权利，更是老师的义务：2013年10月6日，河南省滝池高级中学相关负责人当着全体师生及家长的面，集中砸毁了数十台学生的手机，原因是违反了学校考纪。该学校针对屡禁不止的学生携带手机现象一口气劝退了18名学生。“云南景谷县一中3名高中学生用纸碗和塑料袋提饭到教室，学校决定将3人开除学籍，

5、并降为借读生留校察看半年，其中2人的补助金也被撤销。”景谷一中负责人称学校此前明令禁止学生使用纸碗、塑料袋提饭到公寓或教室：虽开除学籍，但不影响继续上学。”近几年教育出现的种种怪相我们已见怪不怪，学校站在教育的层面上，考虑的是提高学生成绩，学校、学生、家长桥梁的平衡点一时没有找到，他们就很难站在判断其对错的最佳位置上，我们似乎没有理由多加指责。但，仅因为携带手机，就勒令学生“砸机”，违规带程,学校犯的“错”比学生“更甚一筹”。如果说这是一种惩戒教育，那么从差别对待学生当中得到的震慑威力，会产生几分正面效果呢？纸碗和塑料袋提饭到教室就

6、留校察看，甚至退学，断送了学生的前做错了事，就要付出代价，说服、劝导无效，就要加以惩戒，这是任何社会的基本规则。即使在崇尚自由的美国，也至少有23个州规定学校可以对学生实施体罚，并规定了许多细节「不了解惩戒，我们也就放弃了一部分自己应尽的职责。”在一般的劝说不奏效的情况下，对人施加强大的心理刺激，从而产生一种震慑作用，迫使对方冷静下来思考问题、认识问题，并接受劝说是一种情感教育。及时合理的震慑便是一种强有力的教育手段。继惩戒教育之后，震慑劝说是最难以把握尺度的，对教师的驾驭能力和说话水平有很高的要求。震慑式的讲话如果掌握不好，有可能

7、让学生产生心理阴影，对师生关系造成伤害。如果把握好分寸，发挥震慑劝说的正面作用，消除其可能造成的不良影响，方能更好的服务于教育的发展。二O—六年九月