教学设计：大数的认识

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1、大数的认识执教教师：福清市石门小学陈捷指导教师：福清市瑞亭小学李喜融福清市石门小学卢美琴福清市瑞亭小学陈美玉设计理念教学的首要任务就是发现学生已经知道了什么。确定学生的学习起点是一切教学进行的出发点。《基础教育课程改革发展纲要》屮指出，要关注学生的学习兴趣和经验,关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律等等。因为充分发挥学生经验对整个教学活动顺利进行以及对学生口身发展的价值是非常有效的。数感：最朴实的数学素养，就是关于数的感觉与理解。数感可以数出来、读出来、估出来、用出来。因此教学中要多利用一些基于学生

2、生活的、有趣的、富有挑战性的题材，实践有效教学，发展学生的经验。教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第2至4页。学情与教材分析大数的认识（亿以内的认识）是学生认识万以内的基础上进行教学的。学生已累计了多次的认数经验，可以说，大数的认识是对计数单位和数位的总结和归纳。因此教材首先为学生图文并茂地捉供了一组素材，并利用天坛图，呈现北京市人口数，先让学生感受大数在生活屮的应用，并渗透爱国主义教育。接着利用计数器上动态拨珠的过程，使学生认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”Z间的关系后，则利用类

3、推引出英他计数单位，揭示各计数单位间的关系，突出规律性。随后教材给出的是亿以内数级和数位顺序表，意在让学生利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少,理解“位值”的概念。最后教材以数数的练习，找生活中的大数，以及两个直观的素材为载体，帮助学生进一步培养数感，以及充分感受数学与生活的联系。《大数的认识》教学预案教学目标:1、通过操作等活动，进一步认识计数单位“十万、百万、千万、亿”的相应的数位，初步理解相邻两个计数单位Z间的关系。2、经历揭示各计数单位的关系的过程，在整理数位顺序表的过程中感悟四位分级的思想方法，并初步

4、感受位值的观念。3、通过不同策略的数数活动和数形结合等方法，培养学生数感，积累学生解决问题的活动经验。4、了解H常生活屮大数的应用，感受学习大数的必耍性，体会大数的实际意义。教学重点：认识十万、百万、千万和亿等计数单位，构建数位顺序表，了解相邻两个单位间的十进制关系。教学难点：数级的建立及数感的培养。教学准备：教具：课件、计数器学貝•:数位顺序空表格纸教学过程：一、开门见山，直接导入1、谈话引出计数器。2、对于计数器你已经知道了什么？明确：万以内计数单位的关系，复习满十进一。二、新授1、初步感受出示：2614762

5、0（1）看到这个数字，你觉得它跟我们以前的数有什么不同吗？（2）对于这个数，你已经知道了什么？2、学习计数单位（1）这里的“1”表示多少啊？十万是怎样得到的呢？（2）操作：谁能在计数器上拨给大家看一看？（3）通过刚才的拨珠、数数你冇什么发现？得到：一万一万的数，10个是一万是十万”（板书）（2）那一百万、一千万乂是怎样得到的呢？（板书）计数器演示，一千万、一千万数，得到新的计数单位“亿”。（3）小结：10个一万是十万，10个十万是一百万……3.探索相邻两个计数单位间的进率（1）思考：“十万、百万、千万、亿”这些都叫

6、计数单位，这些计数单位间有怎样的关系呢？（独立思考后同桌讨论）（2）汇报：你发现了什么？（引导举例说明）（3）试一试：10个一千万是多少？一百万里有10个什么？一百万里冇几个万？为什么不是10?（4）总结：每相邻两个计数单位间的进率都是10【设计意图：引导学生从已有的知识和经验出发，借助计数器通过“拨一拨”、“数一数”等活动理解各个计数单位的意义，沟通各计数单位间的关系，并通过数形结合，渗透位值思想，感受数的大小，逐步培养学生的数感。】4、整理制作数位顺序表（1）学生制作数位顺序表，汇报。（2）引导观察：你发现了什

7、么？追问：大胆猜想亿级上会冇哪些数位？亿级后是什么？明确：我国四位为一级的计数习惯，把个级、万级、亿级统称为数级述冇比亿更大的数，所以要添上省略号5、应用提升：（1）谁来说说26147620这个数各个数位上的各表示多少？追问：除了知道它每个数位上表示的意思，你对这个数还了解些什么？设疑：为什么都是2,表示的意思却不一样呢？明确：相同数字在不同数位所表示的意思不一样（2）这是2000年普查时北京市的人口数谁来说说这个8表示什么？同桌说说：其他数位上的各数各表示多少？（3）读一读，尝试记忆反馈练习：抢答数位顺序表中从右

8、边数起，笫五位是（）位，第九位是（）位，千万位在第（）位，I•万位在第（）位，第七位是（）位【设计意图：让学生自主构建数位顺序表，明确“数级、数位、计数单位”间的区别，借助数位顺序表写数，感受相同的数字在不同的数位上所表示的大小不一样。通过不同方式的数数进一步培养学生的数感。】三、课题总结：这节课你有什么收获？四、巩固练习1、数数练习：（1）、一力•一力地数