大数的认识教学设计

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1、《大数的认识》教学设计教学目标：1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点：体会“位值”的含义。教学准备：课件、计数器教学过程一、情境创设，揭示课题(一)读一读下面的信息1.课件出示：师：请大家看图，从图中

2、你了解到了哪些信息？学生读信息。2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，女口：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3.课件出示：(1)师：说一说，从图中，你知道了什么？(2)师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？(二)点明课题(1)师：生活中哪些地方会用到比万大的数？(2)师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有

3、比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】二、探究新知(一)认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1.认识“十万”(1)师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?(2)师：如果再拨一颗珠子，是几万？(2万)再拨下去呢(3)师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？(万位满10,要向前一位进1)这里的一颗珠子表示多少？(十万)(4)师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？(10个一万是十万)(5)师：十万有多

4、大？(课件演示：小正方体由一一十一百一千一万一十万的变化过程)【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”,并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】2.认识计数单位“百万”“千万”和“亿”(1)师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。(2)学生两人一组研究。(3)汇报，学&可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出

5、：10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿1.归纳“十进关系”(1)师：一(个)、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。(2)师：读一读(从10个一是十，到10个一千万是一亿)。每相邻两个计数单位之间有什么关系？【设计意图：利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后,由学生自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳岀每相邻两个计数单位间的十进关系。】(二)整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1.认识数位(1)师：我们已经学过

6、了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？(2)师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。(3)说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2.认识数级(1)读一读这些数位(有意识的领着学丰四个一停顿)，你有什么发现？(2)师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？(万级)亿位在哪一级？(亿级)3.体会“位值”的含义(1)师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6,这两个6分别表示什

7、么？(左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十)(2)师：都是6,为什么表示的意义却不同？(3)师：说说其他数位上的数各表示多少。(4)师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】三、巩固练习1.做一做第1题2.做一做第2题3.完成教材第8页第1、2题【设计意图：做一做第1题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第2题通过让学*自己尝试制作，

8、加深学牛对数位排列顺序和数级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。】四、感受一亿的大小1•师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？2.画点体验：(1)如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？(2)计时体验(3)说说你画了几个点？(4)估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的数，学生不容易感受到。因此，让学牛•在1分钟的时间内画点，并估算画一亿个点需要多长时间，引导学生感受一亿的大