发展性美术教学策略研究

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1、发展性美术教学策略研究单位：平罗县第四屮学姓名：王金霞职务：中教二级电话：13519224795发展性美术教学策略研究【摘要】教育是经济持续发展的重要推动力，而艺术教育在推进素质教育当中又是不可或缺的。“授人以鱼，不如授人以渔”。给予人们“下学”之目的是为了“上学”。授人以技是为了入道。人文素质涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。它通过观念意识、品德情操、心理性格的价值取向和文化修养的外显而展示个人，它的核心是人文精神。美术教师要在具有人文性质的美术课屮进行教学，才能给予学生以人文精神的感召，才能强

2、调以学生为''主体”和中心，尊重学生的本质，学生的利益，学生的需要，学生的多种创造和发展的可能性……【关键词】素质教育美术教育人文素质艺术传承教育是经济持续发展的重要推动力，而艺术教育在推进素质教育当中又是不可或缺的。一个人的世界观、人生观、价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式等等的建立，是一项系统而复杂的工程。而美术教育对实现达到这一宏观目标无疑是行之有效的途径之一。这在中国古代就早已经实践过。正如孔子极力倡导西周的“礼乐教化”治国之道。上个世纪初，蔡元培就曾大力提倡“以美育代宗教”之教育方针。今天，“超级女声”现象对全国的影响也都说明了艺术教育对人的成

3、长所起的巨大作用。《易贲》云：“观乎人文，以化天下。”儒家几千年的“礼乐教化”传到今日，所剩无几了。作为艺术教育之一的美术，其推行方式，国家政策，怎样做到“下学上达”，把知识转化为人的徳行才是最重要的。“授人以鱼，不如授人以渔”。给予人们“下学”之目的是为了“上学”。授人以技是为了入道。然而我们当下的艺术教育，甚至于整个教育思想，逐渐偏离了“传道”的目的。为器而器，远离了人文精神的培养，远离了文化的传承。也就是说我们的教育越来越向培养未來的机器人模式趋向。远离了心灵的家园和人文精神的本质，这种教育模式培养出来的人才是残缺的人才。那么，我们再回过头来看看当下语

4、境中中小学美术教育现状是怎样的呢？一个国家的教育成败，首先取决于教育方针，教育部制定的课程标准，其次才是教师的素质，教材的建设等。今天，我们国家大力倡导素质教育，素质教育原本并没有错误，但在应试教育仍然左右着全国大中小学命脉之时，素质教育就难以推行。举个简单的例子，小学升重点中学，艺术课是不占主课的，分数决定了美术的命运，即永远是可有可无的副课。那么各个学校必然降低艺术科的地位以及课时量。当然在当下提倡的素质教育也就变成了一纸空文。今天在许多地方组织专家学者制定美术教材，无论统编教材、还是乡土教材，以及校本教材等，内容花样繁多仍然是无用武之地的。我们根据调查

5、，发现许多美术课都被简单地归入中小学课程中的副科，被语文数学主科占用现象仍然较普遍。纠其原因：一、认识不足尽管素质教育的呼声已久，（但是什么是素质教育？可能在大部分教育工作者的头脑屮这个概念还不是那么清晰）。《义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下称《标准》）反复提到“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。这里提到“人文性质”。所谓人文性质，即“包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵……人文科学具有道德与价值倾向……”。关

6、于“人文”一词，《易贲》有“观乎人文，以化成天下”、后汉书七十二公孙瓒传谕有“舍诸天运，微乎人文”的说法。前者是指礼教文化，后者是对口然而言，指人事。“人文素质”是指人在人文科学知识和人文氛围滋养、熏陶下建立的价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式等精神收获的总和。人文素质涉及的是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。它通过观念意识、品德情操、心理性格的价值取向和文化修养的外显而展示个人，它的核心是人文精神。美术教师要在具有人文性质的美术课屮进行教学，就需要具备一定程度的人文素质，才能给予学生以人文精神的感召

7、，才能强调以学生为“主体”和中心，尊重学生的木质，学生的利益,学生的需要，学生的多种创造和发展的可能性……教育是经济持续发展的基础。不重视精神文明建设只重视物质，也许短期内会有效果，但是长期看来必将自食短视的恶果。最终道德沦丧经济必将回到起点，从走回头之路。美术教育作为素质教育的一个有机组成部分，在培养学生全面发展的过程中，起作用已显而易见。在中国古代美术作品就一直起着成教化、助人伦之作用。其实在今天这种提升人类灵魂思想作用依然存在。但是至今，美术学科的开课和教学情况并没有引起真正重视和落实。素质教育的根本任务就是在充分了解学生的已有发展水平和可能发展潜力的

8、前提下，促进学生内在身心素质的发展和社会意识向个体心