电脑美术类学生的发展性评价方案研究

《电脑美术类学生的发展性评价方案研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、电脑美术类学生的发展性评价方案研究摘要：随着社会的发展，竞争的需求，职业教育开展的如火如荼，如何培养出受企业欢迎的技工人才是职业教育的最终目的。在传统的职业教育评价体系中，我们主要关注的是学生掌握专业知识、技能的情况，往往忽视了对学生的学习态度、情感与价值观等方面的评价。过去几年的学生就业情况显示了，企业用人的衡量标准似乎与我们的终极评价方式并不相同，成绩好并不代表学生拥有出色的职业能力，而那些情绪稳定，态度诚恳的学生更容易融入企业得到好的发展，因此本课题尝试在电脑美术类学生的评价中弱化以往评价的甄别与选拔功能，强化评价的发展功能以及内在激励作用以期实现教育评价的真正目的，

2、改善和促进学生的发展，使之成为真正的技能之才。关键词：电脑美术类学生评价发展性随着我国市场竞争的日益激烈与企业发展的迅猛，社会对有职业技能的人才的需求量日渐增大。相对发展中的我国来说，国外许多成熟的职业教育体系值得我们学习，如英国提出了“教学以学生为中心的模块教学”这也对传统的课堂教学评价提出了质疑。对比职业教育体系理念的最新发展，当前我们对电脑美术类学生的学习评价的方法就显得主体单一。传统评价方式是以完成认知目标为重要标准的，在这个过程中，教师是知识的化身，是知识的权威和代表，教学就是教师按照预先设计的方案在规定的时间和特定的场合内按规定好的流程把书本上和自己的知识和经验

3、传递给学生的过程。评价者只有老师，一切19都是老师说了算，评价的结果只能是主观片面的，缺乏整体性和互动性。单纯看考试成绩或课堂作业成绩来评价学生学习的成效也是不全面的。发展性课堂教学评价是一种形成性教学评价，它是针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的发展。美国心理学家、教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。所谓“改善”的实现，即通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得最佳的教学效果。本课题关注职业教育中电脑美术专业的课程评价，希望通过一系列实验性方案的实施，探索出既体现学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价

4、值观”的评价方法，培养出好用与可持续发展的技能人才。电脑美术专业一直是职业院校所开设的一门热门专业，我校电脑美术专业从1999年开设至今，电脑美术专业的中高职层次的学生在校已有12个班级，加之以往毕业学生人数，培养的从业人员以达近千人之多。电脑美术专业是很有优势的专业，培养目标主要是面向商业广告公司、家居装饰公司、企事业等单位，根据所学专业方向不同学生毕业后大多是从事平面设计(VI、包装、POP、装帧设计、排版印刷、广告海报等)、室内设计（展示、室内外装饰、家居、商业店面、展厅、家具及工业造型、环艺景观、城市规划等）、动画设计（网页、影视、展示、建筑、室内等）工作的人员。对

5、于这些工作，职业教育的目的是不言而喻的。传统的电脑美术课程教学评价中，绝大多数是关于知识传授方面的要求，如知识的讲解符合科学性、思想性原则，教学内容容量恰当等，而对学生的能力培养，情感态度与价值观的发展则关注极少，甚至没有具体的要求。以传统评价方式培养出的学生也难以适应日新月异，新陈代谢交替频繁的经济市场的需要，出现或这或那的问题。学生往往19不是知识结构陈旧、不善学习进取就是自持过高、频繁跳槽，很难在岗位上有更好的发展。因此注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三维目标来培养电脑美术专业学生，以发展性的评价方式来培养学生应对现代社会和未来发展的挑战的能

6、力就显得尤为重要。因此，我校在电脑美术类课程教学理念上，尽量体现了教学要面向全体学生，注重提高全体学生的科学素养，在课程结构上与市场紧密相联，突出专业特色，在课程内容上尽量与岗位相结合，体现时代性、选择性，在课程实施上提倡教学方式多样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。在07年至今的教学中我们进行电脑美术类学生的发展性评价的实践研究，通过一期多的研究与实验，探究出较为合适本专业的评价策略。一、电脑美术类学生发展性评价方案具体内容：一）注重学习过程性评价：对电脑美术类学生的学习评价应贯穿于教学的每个环节每个阶段。1．课前评价：1）考勤评价：学生完成课程学习并获得通过的

7、必备条件之一就是学习时间达到总学时的5/6以上。对此，科任教师应严把考勤关，确保出勤达到评价要求。出勤评价占发展性评价的10%，就每个学段30—40学时而言，缺课25—33学时以上则直接判定为不予通过课程。2）准备材料评价：看学生能否为电脑美术课程的学习搜集好相关资料，作好材料工具的准备。资料与工具准备的评价占发展性评价成绩的10%。这里关注的是学生的学习态度。态度的好坏是敲门砖，19在评价过程中，应特别注重学生在该学段学习过程中所表现出的学习态度、价值取向和精神状态，重在培养学生积极向上、不断进取的良好品格。2.