学生发展性评价方案1

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1、灵宝市一小学生发展性评价方案新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调促进学生全面发展，关注个体的进步和多方面的发展潜能。为了建立符合素质教育要求的小学生发展评价体系，更好地提高学生的综合素质，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基［2002126号）精神，结合我校实际，特制定学生发展性评价方案。一、指导思想：贯彻党的教育方针，使全体学生全面发展，对学生的评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展需求,帮助学生认识自我，建立自我。改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识技能的掌握情况，转变为运用多种方法

2、综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与进步。二、评价目的：小学生发展性评价有利于学生个性的全面发展，培养学生的综合素质,促进学生身心健康和知识能力和谐发展，激发学生创新精神，通过教师的评价，学生的自评和互评、家长参与评价等多样性、多元化的评价，为实现学生的“更好”，创造良好的育人环境。通过评价，激发学生自我学习、自我提高、自我发展的热情，提高学校教育教学质量。三、评价依据小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和各科课程标准。四、评价原则:1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识

3、与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。五、评价措施：小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。（一）形成性评价形成性评价是对学习过程及其结果的评价，它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用以下几种形式。1、章章清检测评价。章章清检测以各学科课

4、程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。语文，数学，英语用书面方式检测，其他各学科可以用实践活动检测，也可以用书面方式检测，测试形式可开卷也可闭卷。2、表现性评价表现性评价主要指学生在学校，年级或班级组织的各项活动中的参与和获奖情况进行评价。包括学生手抄报展评评价；学生课外知识能力检测评价；学生科技小制作评价；学生器乐学习评价；学生艺术节展示评价；学生体育运动会参加项目评价；学生绘画作品参展评价等学校各项竞赛活动评价。这一评价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力、解决问题的能力和合作交流能力。3、课堂即时评价

5、教师在课堂教学中通过观察及时总结评价可及时调动起学生学习的热情，促进学生各方面综合素质有效提高。课堂评价的内容主要有：学生参与学习活动的主动性、积极性；学生在学习中能发现并提出问题，解决问题；学生思维的灵活性和创造性；学生自主学习的能力和独立思考与合作交流的能力；学生良好的学习习惯等。课堂评价的要素不是固定不变的，教师可根据学科内容的不同及时调整。4、档案袋记录利用档案袋记录，通过收集学生的各项活动资料和各类荣誉证书可有效，公正客观的反映出学生成长的发展变化轨迹。学生档案袋中的基本内容如下：（1）一年级新生学前情况调查表；（2）语文，数学，英语各学科评价报告；（3）学生兴

6、趣特长发展表；（4）考试试卷；（5）其它（如同学赠言，家长、教师寄语.作业评语、学期评语、自己愿意保留的作业、获奖证书等等）5、其它形式的评价（1）完成作业情况评价。在作业过程中，可实施由学生“自定目标、自我评价”的“双自”评价方法，也可实施小组互评、教师建议，教师评价等多种评价方法（教师对学生的作业评价以等级和鼓励性语言相结合）。这种评价对学生有一种自我约束和对作业正确与否的自我判断，这也可以让教师比较好地观察到学生对知识的把握程度、理解程度和学生看待自我的客观性与自信度。(2)小组评价。这一评价形式多用于对学生“作品”的欣赏和交流。其目的是帮助学生学会认真地分析“作品

7、”，在这个过程中听取他人观点，欣赏他人的作品和观点，学会吸收他人有益的建议并改进自己的作品。(二)阶段性评价阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期末或学年末进行，对学生的学期或学年的学习情况进行综合性考核评价，是一种注重学生自我发展的评价。阶段性评价一般由期末考试和分项测试两部份构成。(1)期末考试期末考试以教研室统一组织的命题为依据，同一时间，学校严密组织考试与评卷。检测的科目为语文、数学、英语、思品与科学等。(2)分项测试•语文分项测试有口语交际，朗读，背诵和课外阅读。•数学分项测试有口算，实际操作，口头表达。•英语分项测