发现潜能激励成功(学困生转化策略)

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1、发现潜能激励成功学困生转化策略Z我见武汉市第三十中学石大庆随着时代的发展，教育的观念也在不断更新，对学牛•特别是那些学业成绩不好或思想品德不良或两者兼而有Z的学生的称谓由原来的“学困生”转变为现在的“潜能生”。这种转变肯定了每一个学生都具有发展提高的潜能，相信每一个学生都是好的，都能成才，要求教师必须平等对待所有学牛。对学校教育而言，“潜能牛:”的提法更科学，更人性化，対学牛更尊重。我所在的三十中是一所薄弱学校，班主任所大量面对的就是这些情况各异的“潜能生”。学校长期发展屮所面临的现实状况决定了我们不能放弃、也无法放弃这些“潜能生”，因为他们是学校赖以牛•存的基础。为此学校很多年前就以

2、“人人有潜能，各各能成功”作为学校发展的办学理念，并将此理念渗透到教育教学管理中，重视对“潜能生”的转化因而成为对老师，特别是班主任的基木要求。长期担任班主任工作的我在班级管理、学生教冇过程中，切身体会到学校“成功教育”的办学理念与现代教育的发展是不谋而合，成为薄弱学校前进发展的指向标。作为班主任应该怎样帮助“潜能生”去实现转化呢？首先，要正确认识“潜能生”，要认识到学生都是有潜能的，这是研究、教冇他们的基础。而苏联教育家乌申斯基说“如果教育家希望从一•切方血去教育人，那么就必须首先从-•切方面去了解人”。对于学生而言，个体差异的存在是必然的，从本质上说，每个学生都是天才，发展的天赋是

3、整个人类每个个体与生俱来的木性。因此，班主任要认识到每个学生都冇极大的潜能，在教育过程中要努力发现，善于开掘出学牛•身上深层的潜能。苏霍姆林斯基曾说“让集体看到，首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”班主任要关注学生的兴趣、爱好、特长，让学生看到白己的长处，树立信心，并努力给“潜能生”以展示自己的机会，让他们发现我之趣，展示我之优，相信我能行。从而促进学生情感，态度发生根本转变，知难而进，好学向上。对于“潜能生”来说，差只是相对的，俗话说“尺冇所短，寸有所长”。有些“潜能生”虽然学习成绩可能不尽如人意，但很可能在其他方面有着自己的长处，这一长处就是希望的火种，班主任千万不要漠视

4、，应努力让这火种燃烧成熊熊人火，让“潜能生”充分显示其长处和优点，使他们从屮体验成功的快乐，获得心理上的补偿和平衡，激发起他们的自信和勇气。我班有-•位女牛.，她刚校时，由于家庭对其疏于管理，学习态度较差，成绩在班上倒数笫3名，成天讲究穿着打扮，其穿着过于成人化。对于鲁同学身上存在的问题，我进行了认真的分析思考，一方面多次与她谈心，肯定她有学习的潜质及对美的追求，同时也与她-•起分析什么是真正的美以及作为一名花季少女的中学生怎样穿着才能洋溢出青春美,给她指出内在的美要比外在的美更重要，屮学生应该多把心思放在学习上，通过知识来充实口己，提高口己的内涵，便我口己具冇一定的文化气质。另一方面

5、，我多次与家长交流沟通，寻求家长共同配仑教育，希望家长注意她的思想变化。为了帮助鲁同学尽快转变，我总利用各种机会在班上肯定、表扬她，并且让她在班内担任了组长职务。功夫不负有心人，鲁同学感受到了我对她的关心，开始努力去按老师的要求去做，并且口我耍求不断提高，各方面不断进步，特別是学习成绩进步明显，到了九年级,她的学习成绩由刚进校时的倒数第儿名，跃升到班卜•中等，不仅加入了共青团，今年中考还考入了市20中学。其次，转化“潜能牛”要有耐心，要不离不弃，关爱有加。潜能生的普遍心态就是：老师把我放在一边，没人理睬我，没人关心，没人瞧得起我，反正我样样都差。潜能生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得

6、前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。当他们受到冷落、歧视和打击吋，班主任更要怀着满腔的热情，通过点点滴滴的言行将关爱传递给潜能牛,拉他们一把，使学生从一件件具体的事实中感受到教帅对他们的关爱,从而激发自己的道德情感,激起潜能生对教师情感的冋应，乐于接受教师的教诲，并主动争取进步，改过口新。通过主动与他们亲近，关心体贴他们，他们倍感亲切，从心理对立到心理相容，久而久Z“亲其师，信其道”,师生感情融洽了，扭曲的心态被矫正，自然会接受老师的真诚的教诲。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”尊重潜能牛的自尊心，每个人都有自尊心，从某

7、种程度上讲潜能半的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理,以为自己成绩不好,老师不喜欢他们。对于“潜能住”，任何形式的不信任或冷眼相看，都会伤害他们的白尊和H信。陶行知曾说“你的教鞭下冇瓦特，你的冷眼中冇牛顿，你的讥笑中冇爱辿生”，因此班主任要尊重、信任“潜能生”，给他们充分施展才能的机会，让他们发挥所长，促其转化。班主任对“潜能住”不良行为的矫治，要特别注意教育方式，如果经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低，就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，