以探究为核心上好小学科学课

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1、以探究为核心上好小学科学课李瑞香（滨州北海经济开发区马山子镇中心小学，山东滨州251900）科学是以培养学牛科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学牛科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法,用发展变化的视角去理解科学的成果，这是我们每一位小学科学教育工作者面临的重要课题。一、培养学牛合作探究的能力《小学科学课程标准》强调：“探究既是科学学习的目标，乂是科学学习的方式。”因此科学课教学应以探究为核心，引导学牛学会学习，学会探究，用探究的思维去认识世界，处理日常牛活中遇到的问题，使学生形成良好的思维品

2、质，才能有效地培养学生的创新精神和实践能力。作为科学课教师，在教学过程中应向学牛提供充分的科学探究机会，让他们在科学探究过程中经历观察、实验、猜想、验证、调查与交流等学习过程，体验到科学的价值和学习科学的乐趣，培养科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。针对小学牛好奇、好动、好玩的特点，从激发学生学习兴趣、培养学生创造能力出发，把科学课变成学牛求知的乐园，让学生在乐园中寻找学习的乐趣并获得知识和能力。小学三年级是《科学》课初始阶段，对于小学生来说是一件极为兴奋的事情，他们对科学教材产牛非常浓厚的兴趣，有强烈

3、的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学牛积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学牛真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的，如分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟，让学牛动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学牛动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学

4、习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中灵活和综合运用各种教学方式和策略。科学教育的目的是培养与提高学生的科学素养,而学生的科学素养的提高与否，最终是通过他们的行为方式的改变和科学生活习惯的养成表现岀来的，因此，我们的目的是让学生接受这样一个观点：人人可以做科学，生活中处处有科学。二、发挥多媒体技术优势，加深学生对所探

5、究知识的理解教学中要求学生观察的内容很多，但是有些内容需要观察的时间很长，当堂课根本无法完成。这时，可以利用现代教育技术的丰富表现力，利用多媒体把在教室里或在当吋当地无法看到的,但又必须让学生观察的事物展示在学生的面前，再现事物发展的全过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，使学生在很短时间内完成观察任务。在教学《植物怎样度过“一生”》《人类的进化》等内容吋，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关标本进行直观教学，但实际效果总是不尽如人意。利用多媒体，我们便可以将它们的发育、进化过程直观形象地展现在学生面前，跨越了吋空

6、限制，最大限度地满足了学生的求知欲望。此外，在教学中涉及到的一些珍禽异兽、古代生物、火山、地震等很难见到的自然事物、景观，都可以利用多媒体技术展示在学生眼前,使学生如临其境，印象深刻，不仅在知识上得到满足，而且学习情感、态度上更是得到整体提高，其效果是传统学习方式所无法比拟的。学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供给他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效

7、。教师是科学学习活动的组织者、引领者，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。三、充分利用自然环境，开展课外科学探究活动农村有得天独厚的自然环境，为带领学生到大自然中进行考察活动提供了良好的场所。教师要注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“人课堂”去上课，自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使自然课取得综合的教学效益。如学

8、生通过科学课里的《水》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究本地水资源循环情况，找到了本地居民生活用水存在的问题及原因,从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识,锻炼了科学实践能力，科学意识不