浅谈在科学课堂中开展以探究活动为核心的有效研究

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1、浅谈在科学课堂中开展以探究活动为核心的有效研究　　摘要：“科学”课的课堂教学，应当是一个探究的课堂，在科学课程的教学中，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略。结合科学课的教学实践，把教育教学理论和实践有机结合起来，使学生真实有效地获得探究成果，使科学课堂充满生机与活力。　　关键词：科学课堂；探究活动；个性化发展；价值观　　《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”探究是一种实践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过

2、程。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。如何成功地引导学生在短短四十分钟内“亲历科学、感悟科学、体验科学”，经历像科学家那样的科学探究过程？如何让学生在有限的教学时间内获得更多有价值的收获，真实有效地获得探究成果，使科学课堂充满生机与活力呢？我结合多年来科学课堂教学实践，谈几点粗浅的看法。　　一、加强教师的“科学探究”体验，深化对“科学探究”的理解　　1.“科学探究”除了具有特定的基本程序之外，更重要的是蕴涵着求知、进取与求实精神，绝大部分教师理解“科学探究”的基本程序，也能说出“科学探

3、究”对学生发展的意义。但是，由于好多科学教师过去接受的科学教育并不是用探究教学方式，而是通过“听、背、算”的方式学习自然学科的，他们没有体验或很少体验过真正的“科学探究”5，教师本身就缺乏探究的欲望，没有形成探究的习惯，不具备探究的能力，无法感受“科学探究”的巨大精神魅力，很难对“科学探究”有全面的理解。对“科学探究”没有信心。大多教师把科学探究作为一种方法、一种技能去看待，而没有把它作为学习目标去理解，这种状况使他们在进行探究教学设计时感觉力不从心，还使得他们在课堂组织和引导中不能从容应对，从而使探究教

4、学丰富的“生成性”无法体现。　　2.为培养适应探究教学的科学教师，我们需要在科学教师职前和职后培养模式上都有所改变。一方面要在培训上加强“科学探究”训练，另一方面，要在教师职后培训中增加科研机会，提高教师的研究能力。探究过程的成败关系到科学教育的效果。因此，教师在实际教学中，应该正确把握科学探究的实质，使学生在体验科学探究的过程中，同时经历动手、动脑的过程，并潜移默化地形成积极的科学态度、正确的科学精神和科学价值取向。　　二、教师对探究教学的特征及意义要加深理解，改变传统教学观念　　1.教师要用开放的观念

5、看待科学课程5　　学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是学生主动参与和能动过程，充分发挥学生主动学习，要面向全体学生。让他们自己提出问题，解决问题，比单纯讲解更有效。开放性首先表现在内容、活动等方面为学生提供选择的机会和创新的空间，而且还要引导学生利用各种环境和各种媒体等多种资源进行学习。将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们学习的经历。其次教师要有开放的观念，要尊重学生的意愿，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。根据教学内容，带领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学

6、科学、用科学。因此，我们不要把学生束缚在教室里，教室外才是学科学的天地。不要把铃声当做研究学习的起点和终点。小学生探究科学活动不是一节课能完成的，所以要重视课前调查准备和课后的探究活动。　　2.教师要做组织者、引领者和学生亲密的伙伴。　　传统的教学中，教师只注重学生可接受性学习，只传授知识。教师是教学过程的主宰者，教学内容的制定者，教学成绩的评价者，是一言堂。即使让学生说、讨论，也是走形式，始终按老师的思路走，扼杀了学生的积极性。课程标准指出：教师应是科学学习活动的组织者、引领者、学生亲密的伙伴，在科学活

7、动中对学生的表现应给予理解和尊重，要以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师应把学生放在首要位置，要使学生知道自己是学习的主体，是知识的运用者，学习的探究者。引导启发他们自行探究。这样学习的积极性和创造性才能被激发。在师生交互活动中教师要经常说，你看怎样？你认为怎样做比较好？你说呢？这样亲切而激励的语言会引导学生主动究有所发现。另外，教师的角色是多重性的，可以成为二传手，也可以成为引路人。要根据学生在探究研讨活动中的进程，随时注意调整自己的角色，同时，也应该是良好氛围、问题情景的创造者，探究活动的促进者

8、、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者。要在背后帮助学生，成为学生的亲密伙伴。　　三、在探究中掌握方法，培养能力，使学生掌握科学研究的思维5　　科学教育的目标就是让学生在探究过程中，掌握科学知识与技能，理解科学探究的过程和方法，培养科学探究的态度和情感。目前，世界各国都高度重视科学教育，国家科学教师协会提出了科学教育的目标---少教科学知识，多教调查过程能力；强调以探究方式开展科学教学，重视激发兴趣，强调培养具有科学素养的公民。