以探究为中心,敏化科学课堂

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1、以探究为中心，敏化科学课堂——《关心天气》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级上册第37-42页。【教材分析】“学习科学是为了更好地生活，提高生活质量”。由此可见，科学來源于生活，生活就是孩子们学习的场所，就是孩子们活生生的教科书。如，天气现象是人们口常生活中常见的现象，它对人们的生产、生活有着很大的影响，这是绝大多数学生已有的认识。新课标要求知识的切入点从学生已经的经验出发，设计一些生活情境，让学生通过“做科学”（即“科学探究”活动）来学习科学，理解科学。木节课是由常见的天气现象、天气与生活、犬气与动物三个活动组

2、成。是学生学习天气单元的起始课。在本单元中，要求学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气屮最基木要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活屮的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后而的知识教学做铺垫。【学情分析】天气现象是人们日常生活屮常见的现象，它对人们的生产、生活有着很大的影响，这是绝大多数学生已有的认识。学生对天气也有了一定的了解，如晴、阴、风、云、雷、电等，但学生平时也很少冇意识地关注

3、天气、研究天气、确定接收每天的天气信，他们对风云的变幻莫测，对闪电雷鸣等现象存在好奇心。为学习木节课垫定了一定的基础。学生对风云的变幻莫测，对闪屯雷鸣等现象或多或少存在好奇心的。兴趣是最好的老师,这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了。木单元的学习活动，就是要求学生能够主动观察天气，形成天气的意识，成为一个合极（格）的“小小气彖员。如此说来，学生只有保持一种较浓厚的好奇心，才能进而发展对身边常见事物的探究欲望，培养其观察与擅于探究的能力。【教学目标】1・交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。2.收集各种关于天气的资料，能

4、够设计富有个性的符号记录天气情况。3.知道天气和我们的生活密切相关，培养观察能力。4.唤起关注天气的意识，愿意欣赏美丽的天气，意识到天气对自己牛活的影响，激发学习科学的兴趣。【教学重难点】描述、交流、表达各种天气现象的特征。【教具准备】教师：多媒体课件，学生角色表演的简单道具。学生：搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的），重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料。【教学流程图】关心天气创设情境集中话题调杳研究探索科学a汲取收获总结课堂活动一：认识常见的天气现象活动二：了解天气与生活的关系活动三：预测天气，积累天气谚语布

5、置作业拓展延仲【教学过程】一、创设情境，集中话题1.猜谜入题师：这节课我们来玩一个游戏，大家根据音乐来猜猜是什么节口好不好？（播放音乐）学生猜出：天气预报节目。2.引出话题师：看来这些同学对天气还是挺关心，我们來看看今天的犬气是什么？你喜欢今天的犬气吗？为什么？过渡：自然界里有各种各样的天气，这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的天气问题。（板书：关心天气）【设计意图：由猜谜活动入手，这一设计符合小学生好奇心重的心理特点，这样的引入一下子就把学生的学习兴趣调动起来了。让学生谈谈今天的天气情况，这样做是为了联系生活实际，以学生的

6、切身感受为切入点，自然而然地引入新课的学习。】二、调查研究，探索科学活动一：认识常见的天气现象1•说一说:观察图画，说说你都看到了些什么？多媒体出示图片:⑴炎夏之吋，地面干裂，农民们们在CD地里仰望天空，叹惜着雨量不足,盼望下雨；⑵大雨倾盆而下，广场门口挤满了躲南的人；⑶冰天雪地，有些人在滑雪，有些人在堆雪人，冇些人在丢雪球；⑷风和日丽，一群小朋友在老师的带领下到野外郊游。2.讲一讲:结合刚才所看到的图片，让小组交流对常见天气的体验。(1)讲讲日常生活屮常见的天气现彖。(2)在不同的天气里你有什么样的感受？(3)你印象最深的一次特

7、殊天气是怎样？并说出对印象深刻的那次天气冇何感受。1.认一认:各种常见天气现象。(1)观看常见天气现象的视频。(2)认识天气符号(课件出示)▲-e-■多云・••西北，%东北西［/E东am丰东制六级肌®2r东■Ataa•••大封•購::■央■IMM■■■■■■■■■9UI£■空m0台风尺真申心城市天气预报常用的天气符号(3)即吋练习(教师课件展示几张卡通的天气符号)想想这些都是什么意思?2.画一画:各种天气符号。(1)以四人小组为单位画图。(2)展示设计成杲。(3)评选最佳创意小组。3.议一议:(1)问题一：你喜欢哪一种天气，为什么

8、？(2)问题二：举例子谈谈你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理cb°(1)学生将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在课前准备的纸上，然后张贴在黑板上的两个圆圈(喜欢和不喜欢)里面。(2)问题三：哪些天气喜欢的人多，哪些天气喜欢的人