体验式学习在历史教学中的运用

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1、体验式学习在历史教学中的运用摘要：本文介绍了体验式学习的含义及其特点，分析了体验式学习方式和传统学习方式的区别，并且详细介绍了体验式学习在历史新课程中的运用。关键词：体验式学习；新课程；中学丿力史教学屮图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)08-040-1一、体验式学习及特点1•体验式学习。体验式学习，指学习者通过时间来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受，融入自身的经验，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。《历史课程标准》明确指出，历史课改的基本理念之一是改变历史学习方式。教师耍根据学生的心理发展规律，联系实际安排

2、教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对历史问题的兴趣，培养历史学习能力，鼓励积极探究，使学生了解历史知识的与价值，形成主动学习的态度。2•体验性学习的特点。(1)卞体性，学习者主动地参与，没有主动参与，就不能产生任何体验。(2)实践性。以学科知识为中心的教学和以说理灌输为核心的教育，过多地强调了概念、原理的掌握，而忽视了个体情感、体验的心理过程；过分强调对知识的记忆、模仿，而忽视了学生的体验能力。(3)过程性：循序渐进、螺旋上升的过程。3•体验式学习方式和传统学习方式区别。传统学习强调的是过去的知识，而体验式学习则强调即时的感受；传统学习讲究记忆，体验式学习讲究学习主体的领

3、悟；传统学习要求学习者个人要学习，以接受程式化的知识为导向，体验式学习要求I才I队学习，以分享总结经验，解决问题为导向;传统的学习强调学习的资源是教师和教材，体验式学习强调学习的资源来自每一个参加者和解决问题的过程；传统学习注重知识、技能，体验式学习注重观念、态度；传统学习以教师为中心，体验式学习以学生为中心；传统学习强调在课堂中“学知识”，体验式学习强调行动学习，“在做中学”。二、体验式学习在历史新课程中的运用1•情境体验：创设模拟历史场景，让学生如临其境，进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感。(1)通过欣赏影视作品、歌曲、诗歌等，让学生从感官上来直接体验，加深对历史的理解。例如：历史必

4、修1第三单元第三课屮讲到工农红军的长征，用一首慷慨激昂的歌曲《红军不怕远征难》，让学生在歌声中亲身体验到氏征的艰难，体会出自C理解的长征精神，同时也让学生在歌声中经历了整个长征的过程。一首歌曲完毕，再让学生自己來讲解长征的过程以及他们自己所理解的长征精神，自然水道渠成。(2)利用多媒体手段。随着多媒体技术不断应用于课堂教学，制作多媒体课件已经是当今一个非常热门的教学手段了。多媒体课件可以直观和清晰地把教学内容及其结构呈现出来，学生可以从整体上来把握整堂课的内容。另外，也可以利用图片、音频和视频资料，同样让学生从中得到感官上的体验，甚至还可以利用网络资源，制作网络课件，创设一些问题,让学生直接

5、利用网络资源，來解决自己的疑惑，这个过程是一种全新的体验，往往也是需要学生自己来获取知识的一个很好的途径，并且大大地扩大了知识面，把历史课的空间大大的扩展，让学生体验到历史的博大精深,从而建立自主学习历史的强大兴趣。(1)通过角色扮演、分组竞赛来中体验学习历史的有用性及乐趣。历史课堂上还可以给学生一个表现自己的机会，比如让学生扮演历史人物，体验历史活动。通过角色的扮演，一堂课精彩纷呈，也充分激发了学牛学习历史的兴趣，也自然而然地让学牛学习了相关的历史知识。分组竞赛同样有异曲同工之妙。一般分为知识竞赛和辩论赛两种，可以是随堂型的，也可以是有准备型的。无论哪种，都能激起学生的求知欲和表现欲。例如

6、历史必修2第六单元第二课《罗斯福新政》中，有关罗斯福新政的评价不一而同，学生可以根据选择的观点而自由组合，共同阐述自己的观点,一场小型辩论会就开始了。其实辩论的结果的其次的，但是这个过程是很重要的，因为学生可以通过自己的参与，更好地理解罗斯福新政，达到很好的教学效果。(2)通过教师语言描述。新课程理念虽然着重强调学生的自主学习，让学生通过自身的体验来获得知识、理解知识。但是，重视学生自身的体验并不否定教师的作用，教师的语言描述同样可以让学生得到情感上的体验，其至有的时候受到教学条件的限制，教师的语言描述是一种让学生得到体验的相当重要的方式。2•社会考察参观和调查访问：通过接触社会，了解社会，

7、增加对社会的生活积累，理解、体验和感悟的学习活动。3•动手操作性体验：(1)仿制、鉴赏历史文物；(2)收集、保护、整理〃J史资料；(3)进行小实验。给学生提供了“做”的机会，让学生在动手实践屮体验。通过实践，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还冇助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。动手操作虽然有一定难度,也要耗费一定的时间，但是在制作的过程中学习历史，了解历史，既有情趣，又有收获，学生也比较喜欢。比如