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时间:2019-10-18
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1、任务驱动在信息技术课中的运用摘要:任务驱动之于职业中学计算机操作技能教学,能有效促成学生的任务意识,主动完成操作任务,这对提高职业中学学生计算机操作技术水平,提高计算机信息技术教学质量,很有现实意义。在计算机操作技能教学过程中,通过精心编排任务,把操作训练任务落实到每堂课,放手实践,引导自主探究,教师点面结合、适时指导等等,这一系列的驱动模式的具体方法,有助于提高计算机操作技术的教学效果,有效完成教学任务。关键词:职中学生,计算机操作技能,教学,任务驱动作为一种教学方法,职业中学计算机技能教学实施任务驱动模式,
2、算是一个新的尝试。尽管计算机技能教学本身实践性很强,直接培养学生的动手操作能力。学生也爱上网,和电脑形影不离。但目前的教学现状并未尽如人意,计算机技术教学效率不高,学生的计算机技能程度较低。学生上网也只满足于一般的浏览、聊天,甚至网游,真正掌握好计算机的基础知识和基本操作技能的,还是比较少。包括Word、ExceLPowerPoint,Access,Photoshop、网页、会计电算化、网络、五笔打字技术等,这些职业中学课程标准要求的计算机操作技能,不少学生并没有掌握好。究其原因,主要是学生学习计算机操作技能的
3、动力不够,主动抓基础训练的自觉性不高,没有熟练掌握的兴趣,操作训练不足,教学的效果低下。我们假设,要想有效提高职业中学学生的计算机操作技能,必须加大教学管理的力度,直接实施任务驱动,在任务的压力之下,才有可能提高学生技能训练的自觉,进而提高训练效益。所谓“任务驱动”模式,实际上是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务去主动学习,学生拥有了学习的主动权,才能
4、主动完成学习任务。具体到职业中学计算机操作技能培养,实施教学“任务驱动”的办法,是按照计算机信息技术课程标准的要求,给学生提出操作技能学习任务,并提供完成学习任务的基本环境和条件,特别是在营造技能训练开放式环境的同时,明确和突出操作技能训练的任务目标,以满足学生主动学习的需要。教师引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而让学生得到清晰而具体的思路、知识、技巧和方法,让学生通过完成一个或多个具体的任务,达到教学目标。在完成“任务”的过程中,学生不仅可以建构出计算机操作的知识结构,更为重要的是
5、在教学过程中,养成了分析问题,解决问题以及直接操作计算机的能力,这就实际地完成了对学生的计算机操作技能的培养。近年来,我们在计算机操作技能培养过程中,有意识地强化任务意识,实施任务驱动模式,有效提高了计算机技术教学质量。实践证明,任务驱动易于确立学生的主体地位,通过教师的引导,学生自主学习,合作探究,反复训练,完成学习任务。他们在任务压力之下,发现问题、解决问题,并在探索中创新,不断提高自身的理论知识和操作技能,为进一步深造打好基础。任务驱动法是适合职业中学计算机操作技能培养教学的,我们在教学过程中,初步形成了
6、任务驱动模式的一些方法创新,这里作些简单总结,请大家指教。一、精心编排“任务”精心编排教学任务,是职中信息技术课任务驱动教学法应用的首要环节。教师根据当堂的教学内容和学生的实际水平来确定,任务不能定的太高或太多,以免学生失去完成任务的信心;也不能过低过少,这又会让学生过于轻松,没有任务感。总的是需要学生通过一定的努力才能完成学习任务。这样的任务布置,会让学生通过自身努力学到知识,满足其一定的心理需要,就会激起继续努力的信心。如“下载和保存”一节的操作培训教学,相对比较枯燥,学生精力不容易集中和保持。我们在教学过
7、程中,穿插安排“网上旅游”的任务,要求学生以祖国山水为线索,畅游北京、黄山、张家界等风景明胜,将优美的图片保存下来,并进行图片展览,这样,学生有任务压力了,就都能主动操作,愉快地完成任务。有关教学计划和目标制定,都要落实到具体每堂课的教学当中,课前要把学习任务明确告诉学生,让学生学有目标,操作有任务,作业有验收,并加强学生上机训练过程中的检查、督促和指导,这样才能促使学生完成每一个学习任务。布置技能操作训练任务的时候,教师可以提供素材或半成品给学生,排除干扰因素,使学生练习更有针对性,达到练习的目的。一些课堂练
8、习的设计,教师可以考虑到学生的操作熟练程度及文字输入速度,提供一个已经录入全部数据或者部分数据的数据表给学生,让学生直接在该数据表上进行格式设置,这样,学生可以有时间针对本节课格式设置的学习内容进行练习,使练习的针对性得到加强。在进行PowerPoint.VB程序设计的练习设计的时候,可充分考虑学生的操作水平,将练习要用到的素材做成半成品提供给学生,让学生直接进行修改完善,强化练习的针
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