九年级下册语文苏教版课文剖析（19雪）

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1、课文剖析雪暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？［“冰冷的”“坚硬的”强调霁的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。作者写冰封雪冻的朔方的雪，却从遥远的“暖国的雨”写起，而被人视为“单调”的“暖国的雨”本无“幸”与“不幸”的感受，作者偏偏以提问的方式探询它自己是否“以为不幸”。凡此种种，都足以引起人们的深思，引起人们的遐想。随之而來的两幅雪景也止是为了启迪读者寻觅答案。找出答案，便是抓住了这首诗的主旨。］江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子（处女）的皮肤。［“滋润美艳”江南雪的总体特

2、征。”「隐约着的青春的消息…极壮健的处子的皮肤”都是比喻，前者说江南的雪是春天的使者，后者说江南的雪洋溢着青春的美丽和活力。“隐约着的”，是说不够明显。正因为不够明显，才充分表明他是最早的报春使者。“极壮健”，强调了生命力的旺盛。［雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口（即磬口梅，腊梅品种之一。磬，佛教的打击乐器，形状象钵，用铜制成。磬，q的蜡梅花：雪下面还有冷绿的杂草。足对江南雪景的直接描绘，写“花”写“草”，表现了雪景屮的生命活力，“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”，丰富的色彩，也渲染了“青春”的气息。「蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了

3、。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。这是典型的以无写有，“无屮生有”，是借助丰富的想像展开，以虚写实。这里的虚写和前面的实写相映衬，把江南雪的“美艳”表现得十分充分。］作者塑造的“江南的雪”的图画，它是何等色彩缤纷、生气洋溢，这正是鲁迅的童年和青春时代的写照。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢（即葫芦）还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。这是一幅极常情趣的塑雪罗汉的欢乐图画。“不过

4、是上小下大的一堆”，“分不清是壶卢还是罗汉”，是说从外形上看，罗汉并不很像，也未必好看。作者这样写的目的是为了突出他的“洁口”“明艳”和“滋润”。］孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁（luan,IH时妇女梳妆用的镜厘）中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼（明亮的样子。灼，zhm）地嘴唇通红地坐在雪地里。［“用龙眼核给他做眼珠”和“偷得胭脂来涂在嘴唇上”两个细节写出了孩子们的天真，也使雪塑的罗汉有了生气。］描写塑雪罗汉的热闹情景。雪罗汉是江南的雪天屮最值得珍藏的记忆，也是美的象征。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着

5、了。孩子们对罗汉的“访问”，表现了孩子们对罗汉的喜欢和关注，也写出了罗汉带给孩子们的快活和温馨。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽（脱尽）了。旨雪罗汉的“消释”。尽管它“明艳”，“洁白”，“闪闪地生光”，却经受不住“晴天”，也经受不住“寒夜”，“嘴上的胭脂也褪尽了”，只能“独口坐着”。这说明童年和青春虽然美丽多姿，却也有它软弱、不定、短暂的一面。］本段描写孩子们对雪罗汉的回访，和雪罗汉的消释。美似乎染上一层不和谐的色彩。以上为笫一部分，主要写南国的雪景，描绘了三幅图画：冬花雪野图展现了山花烂漫、生机盎然

6、的呆象；犁雪罗汉图再现了孩子们雪屮嬉戏的欢乐场景；雪人融化图写孩子们对雪人的回访和雪人融化的情景。三幅图也，蕴含了作者对美好事物的热爱，寄寓了作者追求美好理想的心境。但是，朔左（北方）的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。忑一部分以“但是”起笔，突出了朔方的雪和江南雪截然不同的特点。“如粉”，写其细，“如沙”，写其干。］屋上的雪是早已就有悄化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空：使太空旋转而且升腾地闪烁。［“旋风忽来”写环境之恶劣，“蓬勃地奋飞

7、”“灿灿地生光”“旋转”“升腾”写出雪花不畏恶劣环境，勇于奋飞的形象。表达了作者对具有斗争精神的勇士的赞颂。］作者写朔方的雪，着笔在“飞雪”，主旨在显示其“力”，显示在盈空的飞雪小郁积着旋转乾坤的力。那冰冷坚硬，蓬勃奋飞，在LI光屮灿灿地生光，如“包藏火焰的人雾”，并且旋转升腾，甚至使太空仿佛也在“旋转而冃.升腾地闪烁”的朔方Z雪，正是不廿屈服于黑暗现实，而决心以变革现实的战斗来迎击黑暗势力的斗争者的形彖写照，当然，也是鲁迅口己凛然难犯、顽强奋战的粕神和思