伙伴课堂让每一位学生获得发展

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1、伙伴课堂让每一位学生获得发展【故事描述】这是一节二年级课外阅读课，学生同读绘本《想吃苹果的鼠小弟》。鼠小弟看见一棵苹果树，树上结了又红又大的苹果。小鸟飞来了，衔走了一个。鼠小弟想：要是我也有翅膀……接着小猴来了，大象来了，长颈鹿来了……苹果又少了一个又一个。在阅读过程中，同学们一直在猜是谁又拿走了苹果，鼠小弟能吃到苹果吗？苹果只剩下最后两个，海狮来了，鼠小弟问它：“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？……”海狮回答说：“这些我都不行，但是我有一个本领。”海狮把又小又轻的鼠小弟顶起来，它们最终吃到又大又圆的苹果。故事读完了，同学们不仅知

2、道了动物们各种的本领，更体会到“有伙伴真好！”，伙伴的意义在于“可以完成一件一个人完成不了的事情。”一、“伙伴课堂”问题的提出1、深入“伙伴教育”课题研究的需要。学校自2006年起承担江苏省教育科学十一五规划课题《小班背景下实施伙伴教育的实践研究》，几年来以“伙伴教育”为核心开展了一系列伙伴教育主题活动，通过特色鲜明的伙伴活动形成了“伙伴教育”办学品牌，已具有较高知名度。课堂教学是学校的主阵地，课题研究扎根于课堂才能更有效的兴校、兴教。2008年我们把伙伴教育研究的着力点聚焦于课堂，探索以伙伴为特色的小班化课堂教学实践研究。2、解决课堂教学中的“伙伴危机”

3、的需要“伙伴危机”现象存在于课堂中，具体表现为学生与学生间缺少默契的伙伴关系（生生危机），教师与学生间缺少平等的伙伴关系（师生危机）。这一现象出现的原因一是教师虽有伙伴教育的理念，但并不清楚如何落实到行动上，因此在课堂上难以营建融洽、有效的教学氛围；二是教师受传统教学模式的影响，课堂上以教师为主，牵着学生的学习，学生也习惯被教师牵着走，学习的主体积极性不髙；三是师生课堂教与学都没有“向伙伴学习，和伙伴分享，与伙伴共进”学习的意识，教与学的共同体难以形成，直接影响教学效果。“伙伴危机”的课堂现状迫切要求我们深入伙伴课堂的研究。3、切实落实新课程理念的需要随着

4、新课程改革的深入发展，大家已形成共识：课堂教学是教师的教和学生的学的统一，没有师生有效的交往和互动，就没有教学。在新课程实施中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，共同探索的教学形式，彼此形成一个真正的“学习共同体”，共同发展。这种统一的前提是师生之间以平等的学习伙伴的关系定位，才能有效地相互之间交流沟通、共同发展。因此，伙伴课堂的研究是推进新课程发展的需要。二、“伙伴课堂”的界定伙伴：伙伴在字典上的解释是“泛指共同参加某种组织或从事某种活动的人”（《现代汉语词典》1996年版）伙伴一词英文为comtany.指带有合作性质的团体、同伴，含

5、有共同努力促进，共同完成某项任务的意思综合概括，伙伴的内涵是在学习成长过程中，能够相互学习，协作分享，和谐共进的群体。伙伴课堂：以伙伴学习为特色的课堂教学样式。三、伙伴课堂实践研究的意义。1•促进新课程理念的实现构建有伙伴特色的小班化课堂教学模式，促进课堂教学模式的历史性转轨。在课堂学习过程中，伙伴（师生之间、生生之间）是学习的共同体。师生是平等的，和学生共同经历学习过程，是学生学习过程中的伙伴；学生以情感为纽带，以伙伴开展学习，以学习促进伙伴关系的深化。同时结合小班化教育的研究，探索具有学校特色的伙伴课堂模式，促进教学效率的提高。2.促进学习过程中师生伙

6、伴关系的建设课堂学习是学生在校生活的主要内容，在伙伴课堂中，学生可以充分开展伙伴学习，在与教师、同学的伙伴学习过程中，学习伙伴交往，增进伙伴情意，促进伙伴思维的深度发展。2.促进学校教学质量的提高教学质量的本质是“促进每一个孩子发展”。在伙伴课堂中，学生与学生、学生与教师之间以伙伴关系开展学习活动，在这种平等和谐的关系中充分调动了学生学习的主体性、积极性，同时每一个个体平等地受到教师关注，教师作为学习伙伴陪伴学生经历学习全过程，有效地促进每一个学生更显著的发展。四、伙伴课堂初显成效伙伴课堂以伙伴为本，每一个个体都是伙伴团体中的重要角色，因为每一个个体都需要

7、伙伴，也是他人的伙伴，重视伙伴就是重视自己；伙伴课堂的形式更加多元，组织结构更加灵活，学生的学习在伙伴团体的支撑下更加积极，对自己、对伙伴的有了更强烈的责任感；伙伴课堂关注的是知识获得和人际交往能力提高的同步，伙伴课堂不仅有显性的知识点的碰撞、思维的拓展，还有更多隐形的伙伴鼓励、良好习惯的影响、人际交往的策略的学习等；伙伴课堂强调的是自我独立学习与伙伴学习的结合，“合作”是伙伴学习的关键词，合作让学习更加富有挑战，让学习更加有趣，让学习更加有效。1.伙伴学习，人人得以关注在伙伴课堂上，每一个孩子都有学习伙伴，这些伙伴，有老师指定的，也有自主选择的。根据学生

8、的性格特点、学习能力和教学的需要，老师会指定一些能力较强的学生和相