会计人才培养模式论文

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1、高职会计专业“4444工学结合”人才培养模式的探索与实践无锡科技职业学院蒋漱清【内容提要】校企合作、工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征。由于会计工作具有较强技术性与保密性的特点，使得会计类专业的工学结合人才培养模式改革异常艰难。本文结合无锡科技职业学院会计专业建设与改革，创新性地提出“政行校企”共建“会计一站式服务中心”，作为“会计孵化器”，构建会计专业“4444工学结合”创新人才培养模式。【关键词】高职会计专业4444工学结合人才培养模式会计职业以其稳定性和可持续性较强、职业生涯发展空间较大，吸引了大量的生源。同时

2、，会计专业对软硬件投入没有太高的要求，所以会计专业是各类院校争先开办的专业。无锡科技职业学院地处无锡高新区，作为“一区、多园、一校”发展格局的重要组成部分，始终坚持高职教育与高新技术产业互动发展，实施高技能人才培养、高端化人才培训“两轮驱动”策略，十年来取得了骄人的办学成效。目前，无锡高新区正在建设全国第14个会计服务外包示范基地——“无锡•感知中国会计服务外包示范基地”，适时满足政府职能与经济发展转型对财税金融服务的现实需求，有效实现财税金融服务供求之间的对接。我院为适应无锡新区会计服务外包产业的发展，2010年设置了会

3、计专业，目前在校生354人,在会计专业建设中，“政行校企”四方联动，围绕“区校一体、产教融合”的办学特色，进行人才培养标准、培养条件、培养途径及机制的改革与创新，逐步形成会计专业“4444X学结合”的创新人才培养模式。一、政行校企“4方”合作育人机制高职高专在人才培养中遵循的“校企合作办学机制是政府主导、行业指导、企业参与，办学模式是校企合作、产教结合、工学结合”。无锡科技职业学院第出地处新区，责无旁贷地承担起了区域内10000多名会计人员以及1600多名统计人员的各类培训，先后被新区财政局、新区统计局授予“无锡新区会计人

4、员培训基地”和“无锡新区统计人员培训基地”。在会计专业在建设中，也逐步形成了“政府主导、行业指导、学校主体、企业参与”的政行校企“4方”合作育人机制。（一）政府主导，建立专业建设合作决策机制。我院会计专业建设指导委员会成员11人，新区财政局局长、统计局局长担任副主任，政行校企的比例是2：2：4：3,指导会计专业人才培养方案的论证。在政府的主导下，学院与新区总会计师联谊会（行业协会）、企业建立“契约型产教学合作实体”，通过制定章程明确各方的职责义务；通过建立年会、定期工作例会制度，围绕各方利益诉求进行广泛调研，合作决策，滚动

5、修订和调整人才培养方案。（二）行业指导，建立专业建设合作动力机制。总会计师联谊会在校企合作中，指导会计专业的课程体系既围绕企业会计岗位，又结合会计人员职业生涯发展规律，课程标准对接职业标准；通过制度创新，提升各方的责任意识、服务意识和质量意识，切实发挥各方人员参加专业建设的积极性和主动性；指导建设校内“会计一站式服务中心”，与行业、企业共建“校中所”；指导专业建设指导委员会定期组织总结表彰、成果展示等活动，激励各方积极参与专业建设合作。（三）学校主体，建立专业建设合作运行机制。学院在校企合作中，积极探索符合各方利益需求的合

6、作途径和方法，与企业签订合作协议，按照职业岗位任职要求，与企业共同制订专业人才培养方案；利用校企双方资源，共同参与人才培养；聘请企业专家兼课，选派教师到企业兼职或者参与企业管理、技术服务；积极推进产学互动，与企业建立契约型产学合作实体，实现育人与用人对接，发挥在育人工程的主体作用。（四）企业参与，建立专业建设合作培养机制。企业在校企合作中，对专业建设、课程建设、集中实训、教学改革和就业指导等出谋献策，参与育人规格制定、培养过程以及考核评价。二、课程标准对接“4层”职业标准由于国家的财税政策不断完善，会计准则逐步与国际接轨，

7、会计人员的整个职业生涯都必须不断更新知识，并且随着任职年限的增加，能力是不断提升的。随着职业层级的升高，可能会降低对操作层要素的需求程度，增加中层管理类及高层管理类要素。因此，我们在开发课程体系时，既立足会计岗位又结合会计职业生涯发展，对接“从业一一成业接轨一成长”四个层级的职业标准。会计从业标准:这是进入会计职业的门槛。这一标准对应两种不同学习者，一是作为高职在校生读完一年级应该达到的专业标准；二是作为社会人员参与会计从业资格考试的标准。这一标准实现了会计从业标准与高职一年级教学目标的融合。对接课程：会计基础知识与应用、

8、财经法规与会计职业道德、计算机应用基础及会计电算化实训等。会计成业标准：这一标准将高职二年级的培养目标确定在初级会计专业技术职务（助理会计师）层次，实现高职阶段教学目标与助理会计师标准的融合，为在此前已经取得会计从业资格的学生参加助理会计师考试提供条件。对应两种不同的学习者：一是作为高职在校生读完二年级