互動式探究教學研究

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1、互動式探究教學研究摘要:主要從個性化教學模式的探索與研究以及一些實踐經驗，對信息科學專業《信息與編碼》課程教學的具體特點和學生實際情況，分別從教學內容、教學方法、教學手段等方面，對本課程教學進行瞭探索關鍵詞:互動式探究教學個性化教學人才培養模式中圖分類號：$4文獻標識碼：A文章編號:1007-3973(2010)06-172-021引言《信息與編碼》是一門理論與應用關系十分密切的學科。首先它是一門十分嚴謹的理論學科，從它的概念定義到問題模型,再到定理與它的證明都是用嚴格的數學語言和邏輯推導完成;同時

2、，它的應用性很強，從它的產生背景、發展與應用內容來看，都可以看到它與電子、通信、計算機技術的發展密切相關，並得到一系列的重要應用。尤其是與近代網絡通信、數據加密與安全技術、多媒體技術密不可分。本文總結幾年的教學實踐體會，結合國內外相關教研成果，對信息與計算科學專業的《信息與編碼》課程教學，從教學內容和教學方法等方面進行瞭探索研究2互動式探究是符合《信息與編碼》課程的特點和學生的實際彳青況的信息論是二十世紀五十年代由美國數學傢香農提出的。信息論有狹義和廣義之分，狹義信息論即香農早期的研究成果，它以編碼

3、理論為中心，主要研究信息系統模型、信息的度、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學，是以信息為主要研究對象，以信息及其運動規律為主要研究內容，以信息科學方法論為主要研究方法，以擴展人的信息器官的功能。它把各種事物都看作是一個信息流動的系統，通過對信息流程的分析和處理,達到對事物復雜運動規律認識的一種科學方法。它的特點是撇開對象的具體運動形態，把它作為一個信息流通過程加以分《信息與編碼》課程教學，主要圍繞信息的度量、有效處理和可靠傳輸等一些列問題來展開。而且目前在校大學生都是出生於八十

4、年代末期,獨生子女居多，這些學生在多元文化的熏陶下,有著不同的愛好和興趣，勇於追求自身的個性。教學中能否與時俱進,開展個性化教學,是搞好教學工作的重要環節。而對大四即將畢業的學生開設《信息與編碼》課程，這是對他們所學專業知識的有益補充和完善3課堂師生互動，是符合《信息與編碼》課程教學特點和任務的互動式教學法是根據學生所學的專業、方向、自身的思維習慣、學習能力和學習對象等特點，在教學過程中，圍繞主要教學內容，以學生為主體，教師為主導，有目的、不固定地對相關知識點引導學生討論、探究，教師最後作總結。其中

5、案例教學和專題討論是互動式教學中經常采用的兩種教學方法。這兩種教學方法能夠引導學生以信息安全基本理論、基本原理和方法為基礎，圍繞實際應用問題展開學習案例教學主要是指在教學過程中,教師根據教學內容的需要,模擬一定場景下的問題，引導學生運用相關理論對問題展開分析和討論。在案例教學實踐中，為使知識的新穎與激發學生的興趣,應當註意在選取問題時利用一些與學生日常生活中接觸的實際問題相結合的應用案例。例如,在講解〃信息可靠傳輸"這一問題時，可以向學生介紹密鑰和消息傳輸的例子Alice和Bob可以在不需要密鑰交換

6、協議的前提下,進行消息的安全傳輸(1)Alice產生一隨機會話密鑰，並用加密：(2)Alice從數據庫中得到Bob的公開密鑰(3)Alice用Bob的公開密鑰加密:(4)Alice將加密的消息和加密的會話密鑰傳送給Bob:為瞭增加安全性，防止中間人攻擊,Alice可對傳輸簽名(5)Bob用他的私人密鑰將Alice的會話密鑰解密(6)Bob用會話密鑰將Alice的消息解密然後，教師和學生一起討論這個信息傳輸協議的安全性、傳輸過程存在的安全隱患。教學實踐表明，通過類似的案例教學,能夠有效地提高學生運用課

7、堂所學理論進行分析解決實際問題的能力。同時,對實際問題的分析和解決過程也能夠有效培養學生的學習興趣，從而促進學生自主地圍繞實際應用問題進行課堂學習在進行專題討論時，教師可以選取信息安全技術在管理中的一些重要應用問題，如"信息系統安全問題"、”密鑰管理技術"、"數字簽名技術”、"信息安全協議"等，作為課程專題,教師提供相關信息和需要重點研究的問題，由學生進行文獻資料的查找和分析，完成對課程專題的分析和研究，最終提交研究報告或專題論文。教學實踐證明，課程專題研究這種教學方法能夠有效地調動學生的學習積極性

8、，大部分學生能夠通過查找資料和撰寫研究報告不僅能夠有效地掌握該課程專題的理論知識，而且還能夠運用所學理論，對實際應用問題展開分析，並提出比較具體的解決方案4建立網絡教學平臺是加強師生互動探究的又一有益補充通過互動式課堂教學，學生可以瞭解到《信息與編碼》課程的絕大部分知識內容，但隨著人才培養模式的改變，《信息與編碼》課程的教學時間由原來的72學時壓縮為48學時，在這麼短的時間內，要把主要知識完整地傳授給學生是有相當大困難的，更不利於互動式教學法的運用；後來雖然采用瞭多媒