充分运用信息技术,优化课堂结构

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1、充分运用信息技术，优化课堂结构——数学课堂教学中的信息技术应用点滴感悟临晋小学王文娣【摘要】：现代教育技术以多媒体的应用为主要特征，在数学领域，把数学知识以多媒体的方式快速地传播,使得数学知识更有趣、更容易掌握，因而能更快更广地普及。多媒体CAT课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文体、图像或动画，这是其它媒体无法达到的。教学屮，充分利用这一优点，变抽彖为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由

2、具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。【关键词】：多媒体；信息技术；教学《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动屮去。”要求教师普遍运用多媒体手段开展教学活动，一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容，可以得到直观的表示和处理。一些数据处理有关的繁难运算，都能通过计算机运行,数学的现实情境和虚拟情境将通过现代信息技术融会贯通。一、激发学生的学习兴趣，引发学习动机。多媒体技术进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了

3、、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生Z间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这吋突出教学重点。突破难点，培养学牛良好的思维习惯起到很好的效果。比如：在教学“认识钟表”这一节课时，利用多媒体把“神州九号”发射上天的过程展现在学生眼前，并且配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，乂很好的渗透了爱国主义教育。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为

4、动，使学生获得正确、清晰的的概念。冇效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象,使学生对更乐意学数学，也为下一步的探究创设了合适的情境。二.信息技术的恰当运用，让学生爱上计算小学生的思维还处于具体形象阶段。计算教学的最大特点是内容枯燥，缺乏情节性，而学生和学习内容之间的矛盾导致了计算教学中学生提不起兴趣，更谈不上乐趣。这样的学习是被动的，更是不深刻的。因此，提高小学数学计算教学的第一步，应是让学生爱上计算。1、运用信息技术，充分利用学生的生活经验和学生知识背景，动态呈现学生感兴趣的学习情境，激发兴趣。让学

5、生乐于思考，乐于计算。例如在教学《两位数减两位数的退位减法》时，我创设了这样的问题情境：明明想买一盒巧克力,他带了50元上商场，商场里的巧克力各种各样，明明看中了价格是38元的巧克力。根据以上的情境，你能提出什么样的数学问题？学生提出了“明明买巧克力后剩下多少钱？”这个问题情境是学生比较熟悉的，他们乐意探究，都想知道明明买东西后剩多少钱，因而独立思考，积极探索算法。2、运用信息技术，把那些难记忆的计算法则赋予形彖的比喻，用学生感兴趣的、的易于理解的形式呈现在他们面前。帮助他们理解，掌握。体验成功的喜悦。如教学《两位数加整十

6、数，一位数》吋，冇不少学生搞不清：冇的把几个一加到十位上，有的把几个十加到个位上。这说明计算法则并没有在学生头脑总留下深刻影响。怎样让这条计算法则变得形彖，深刻起来呢？我是这样向学生呈现的：十位上的数好比爸爸妈妈，个位上的数呢，好比是兄弟姐妹。我们要尊敬长辈，让爸爸妈妈（几个十）坐在十位上，兄弟姐妹（几个一）坐在个位上。爸爸妈妈不在也不能抢他们的座位。这么形象的比喻，一下子拉近了学生与计算题目之间的距离。看到加整十数，学生会很激动地说耍尊敬长辈，要和十位上的几个十相加；看到一位数，学生就说长辈没来得把位空着，兄弟姐妹都在个

7、位上与几个一相加。多有意思啊。巧妙的一个比喻，就让学生找到了计算的无限怎趣，在不经意中掌握了计算法则。3、运用信息技术设计闯关游戏比赛，让学生快乐做题。在让算数学中。设让有趣的练习，让学生感受到计算的乐趣。课堂练习设计得好，不仅能巩固新知识，发展学生思维，促进知能转化，而且可以增添学生的学习兴趣。因此教师在教学中注意练习形式的多样化。计算内容趣味化和练习形式的多样化，激发学生参与计算练习的热情。三、信息技术反映事实，帮助学生理解学习过程数学教学过程屮关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，述能知其所以然。为使学生

8、掌握知识的来龙去脉，这时就可利用电教媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。如何画角是“角的初步知识”一课的一个重耍内容。如杲用传统的教学方法由教师在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端：一是低年级学生注意