中职学生学情分析以及对应教学策略策略

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1、中职学生学情分析以及对应教学策略1、学习目标不明确学生进入屮职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就

2、“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。2、缺乏自信，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有些学生说,“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。”到了职高还是原来的思维定热

3、：“学习不如人就是差”。3、学习方法不对，事倍功半。有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。4、基础差跟不上，没有学习兴趣。有些屮职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，至I」职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注

4、意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越來越少，学习兴趣逐渐减弱。上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些屮职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，口觉学习的

5、习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，全面提高学生的综合素质。鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘鉴丁•以上分析.我认为必须从实际岀发.注匝发掘他『J的潜力.注屯实施冈材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力・让学生在实践中学习、任实找中进步。一、采用理论与实践的教学模式要紧紧由绕提高学生的各项能力來确定木冷业的课稅体系和知识结构.明确设置课出在能力培养中必须的知识点，根据不同专业「•种和不同层次需求选择编曲•・确定教学耍求。中职教I?应该采川够川的理论

6、从础知识与相对完善的实践操作竹机结合的教学模式。以技能训练为核心组织教学内容.设習•教学环节及进度.制订教学计划,从而使理论教学完全服从于技能训练,突出技能训练的主导地位。根据用人单位的需求确定专业培养II标,选掃相应的理论知识组织教学•同吋配合相关的技能训练,特别注用培养学生的知识应用能力,让他们能够用理论指导实践,通过实践验证理论。二.降低理论难度，进行概括总结适时调整课程设置和教学内容,奔看够学、够用的氐则,不求学的过深,而要强调学会、会用、够用,通过三年的教育使学生能够熟悉或学握一门实用技术或技能，

7、以适应求职的需求,使学生在激烈的市场竞争中有立足之地。比如说，就适当减少周学时,留出足够时间加强职业技能训练。同吋.对知识的概扌舌总结也是很帀要的。概括总结是课堂教学中学生构建知识结构.恤理知识脉络的帀要于段。中职教学里的用语、概念、理论、计算技巧等许多知识.都是通过概括总结才被学生理斛接受.并使学生举•反三、触类舟通的。所以在教学中・不但要向学生提供丰富的感件材料，启发学生枳极开动脑筋.介方位多层次地思考.而H.要币:视对知识及学习过程进行概括总结.提衙学生的概括总结能力。三、激发学生兴趣1、*川实物教貝

8、和藝媒体课件进行教学这种方法能使学生从ri观上认识屮物.记忆深刻，兴趣浓耳。这样学生的学＞j积极性自然提高.乂比如:在讲授电r线路的吋候.利用多媒体动画将某电路的电渝传输过程形彖的农示出來.学生在快乐中学到了知识。2.联系实际生活.创设怙景教学学习和实际生活联系总来.使学生更热爱学习.热爱生活•例如：对中片机技术的教学.单片机在生活中应用非當广泛.如电视机、冰箱、空调、打卬机、丈印札、广告牌等。学生会迫不及待地想