中学生物课堂教学问题设计的策略

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1、中学生物课堂教学问题设计的策略问题教学，让思维灵动起来——生物教学中的问题设计江宁区汤山初级屮学何诚摘要：问题设计是中学生物课堂教学的重要内容，在教学中加入适当冇效的提问能让学生更积极地参与到学习过程屮，问题设计的质量直接影响到提问的质量和教学效果。因此，如何实现有效的问题设计是摆在初中生物教师面前的一个问题。本文从四个方而对初屮生物课堂教学的问题设计进行了探讨和研究，力图寻找到有效问题设计的途径和策略。关键词：中学生物；课堂教学；问题设计上课总免不了设问和提问。问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。在生物教学屮，课堂捉问是经常采用的一种方法，其目的是使学

2、生产生疑问，积极思维。设问是搞好启发式教学的关键。好的问题能激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维，为整堂课的学习打下很好的情意和认知基础。然而在实际教学屮，教师对问题的设计却不尽人意。常常是问题很随意，或很生硬，不能起到激发兴趣、启迪思维的效果。一问题的设置与提出生物是门实验课程，与别的学科相比，也可以对综合演示实验、学生实验等提出问题，或者利用课本的阅读教材、科学家的小故事来提出问题，使设计的问题更有具体性和生动性，使学生乐于参与、乐与思考。提问吋要注意不提没有思考性的问题，不提“是不是”、“对不对”问题，避免设计学生齐答的问题。要问在最需耍和最值得问的地方，在重点和

3、难点出多问。对于学生知道的问题不问，对于学生不需要的问题不问。所谓层次性就是把大问题分解成几个小问题，把难问题分解成几个简单的问题，是前面的问题成为后面问题的基础和台阶，给学生适当的思维暗示和方法提示，使学生学会思考和分析，培养学生分析问题解决问题的能力。设计的问题应该要有启发性，避免简单化和直接化。如果有些问题，学生不用进行探究直接从课本上能够找到答案，这样的问题在学案中不应出现，例如：在学习人体的器官的有关内容的吋候，如果老师设计的问题诸如：器官的结构是怎样的？是怎样组成的？有哪些作用？等等，这些问题的答案，学生直接就可以在教材屮找到答案，像这样的问题，如呆经常岀现

4、在学案中，学生就会感到没冇探索的价值，就会产生厌倦的情绪，以至于形成对问题思考产生惰性。因此耍求教师在生物学案中设计问题时要尽量避免直接化、简单化，应该设计-•些带冇启发性、能激发学生的兴趣、能引导学生积极探索的且有所感悟的问题，让大家通过自己的探究、小组的合作加以解决，这样他们才能够品尝到通过努力解决问题时的成功喜悦，从而激发学习生物的兴趣。问题设计应该有突破性，即做到突出重点、突破难点，将学生需耍掌握的知识、培养的能力都应该体现在导学案的问题设计中，从而引导学生更好地理解教材，掌握知识，完成教学口标。在设计问题吋，要注意学生的实际情况，做到面向全体学牛，既能够调动学

5、生的思维，同时也要能使全体学生都能参与到教学中来，都冇所收获，这就要求设计的问题既要照顾到优等生，也要考虑到“后进生”,只有这样才能够达到教学的目的。因此，在设计问题时耍注意分层次性，将一些复杂的问题，进行简单化的处理，即化大为小，由浅入深，设计成“台阶型”的问题，既降低了学生学习的难度，也使每一位学生，都能够参与思考，增强了学生学习的主动性，这样学生就不会因为问题的复杂而感到畏惧。问题设计具冇巧妙性，就会把学生引入问题的情景屮来，激发学生学习的兴趣和求知欲望，能够使他们最大限度地获取信息量，激活他们的思维。为此，可以从学生感兴趣的现实问题入手來设计问题，让抽象的知识变

6、的具体，加深学生对知识的认识程度。例如：“在学习脑的功能”一节的内容时，我设计了这样一个问题：“你见过醉酒的人吗？请你描述一下他们的状态。”，结果一石激起千层浪，全班同学立即沸腾起来了，冇的说醉后说话颠三倒四，语无伦次；冇的说醉后站立不稳，走路东倒西歪；有的说醉后面红耳赤，眼晴布满血丝，心跳加快等等。学生说完后，我又趁机引导学生分析出现上述症状的原因是什么？酒精分别危害到了脑的哪个部位才会出现上述反应？我们应该注意什么？这样学生很快掌握了这一节的有关内容。所以，引用生活中的常见的实例、见闻进入学案，学生就会积极思考，激发他们学习生物的兴趣，轻松掌握教学内容，完成教学H标

7、。复习提问要注意时效性，例如引入提问在课的开始，讨论提问在教学过程中,巩固提问在课的后阶段。每个问题的提出要留给学生思考的吋间，这是学生感知判断的过程，是对所学知识的理解、掌握的过程。学生在冋答问题时有错误或不会回答的现象，老师应该用启发的语言进行捉示和引导，为学生回答问题架桥铺路，使学生通过经过门己的努力而获得成功。提问时应该面向全体学生，一个问题可以请1至3名同学回答，使每个学生都冇机会回答问题，让每个学生积极的参与课堂问题的讨论。避免课堂变成少数优秀学生的独角戏，而大部分学生都成为观众和看客。捉问时也要冇量力性，也就是在实施教学过程