中考复习策略及方法

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1、中考英语词汇总复习策略《全口制义务教育英语课程标准》指出，初中毕业生（应达到五级FI标）应学会使用1500-1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。《课标》对五级口标词汇方面的具体要求是：“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义及在特定语境中的意义;运用词汇描述事务、行为和特征、说明概念等。”然而，事实表明，学生在词汇方面仍存在许多问题，如拼写错误、词性混淆、词义模糊、运用混乱等。学生的实际水平各相关要求存在较大差异。既然学生词汇的掌握不过关已成既成事实，何

2、不以中考为契机，在总复习中最大限度地达到这一相关要求呢?这样既可以有针对性地备战中考，乂可以为学生升入更高一级学校学习打下坚实的基础。一、词汇对英语学习的重要作用《标准》指出：基础教育阶段学牛应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语咅、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。词汇是与语法等同等重要的语言知识。然而，就服务于交际目的而言，词汇甚至比语法更重要。止如英国语言学家W订kins所说：“没有语法人们难以很好地表达，但是没有词汇，则什么也不能表达。”就中考而言，词汇不过关，单选题题干和选项读不懂，阅读一知半

3、解甚至不知所云，就更不用谈对词汇要求更高的书面表达了。有的省市中考试题还有直接考查词汇的单词拼写题，例如，安徽省中考英语试题第96-100题就要求根据首字母、中文及句了提示写5个单词，学生得分率和当低。可以说，没有一定的词汇功底，听、说、读、写、译，哪一步都寸步难行。因此，词汇之于英语学习的重要性不言而喻。二、词汇复习策略作为中考2前的总复习，不能忽视词汇的“战略地位”。下面就中考词汇复习的一些做法总结如21•思想动员，不令而行思想是行动的先导。在复习之前，对学生进行“思想”教育，帮助学生树立止确的英语学习观

4、，充分认识到词汇积累对英语学习的重要性;充分认识到木次总复习是重新学习积累初中词汇的绝佳机会;也是让口己的英语学习上一个新台阶的绝好机会。这样，学生的思想上引起重视，后面的实际行动就“不令而行”了。如果思想上不引起重视，就虽令难从了。2.教给方法，注重策略毋庸置疑，词汇的积累是有科学的方法的。显然，那种一味逼学生抄单词或背单词表的方法是十分不可取的。不仅记忆效果不好，而且使得学习兴趣消失殆尽。其结果与教师的初衷背道而驰。那么，教师就应该教给学生词汇积累的科学方法，使学生在紧张的复习屮既保持浓厚的兴趣，又能起到

5、事半功倍的效果。1及时复习：有些学生抱怨单词难记，记得快，忘的更快，这大多是不了解大脑记忆规律所致。所以，有必要将德国心理学家艾宾浩斯(HermannEbbinghaus,1850-1909)对遗忘规律的研究“遗忘曲线”介绍给学生。并且根据此曲线要求学生在记完单词后的一天后、三天后及时回顾，每个周末对当周复习的词汇在进行浏览和复习。2教给学生具体的单词积累方法。主题法：新目标的英语每个单元围绕一个话题展开，把与主题和关的词汇放到一起集中复习。如，九年级unitlHowdoyoustudyEnglish?大量与

6、谈论英语学习方法有关的词汇。归类法：按动物、国籍、月份、星期等分类复习词汇。如，让学生先复习月份和星期的词汇，然后再要求学生默写。词类联想法：如由名词success联想到动词succeed形容词successful副词successfully。咅形结合法：这是积累单词的一个主要方法，尤其是一些长单词如congratulation/environment等词汇。3鼓励学生创新，找出富冇个性化的记单词法。如冇个学生说他把coach这个词想成“'教练'冇'口吃'”,把徳国宝马轿车的缩写BMW(BavarianMot

7、orWorks)想成“别摸我”o再如,冇人把economy想成“发展'经济'要'依靠农民'”O我想，只要能记住词汇，用用这样的怪招乂何妨?而且这样的怪招还往往令学生兴味盎然，效果极佳。4要求每个学生准备一个词汇木。学生口己每天记住的词汇、没记住的词汇、重要的词汇都要记录在案，虽然有点麻烦，但是，可以让词汇的复习做到有的放矢，事半功倍。2.加强监督，以查促记屮考总复习吋各科都在热火朝天地进行，学生每天的作业多，任务重，在积累词汇方面学牛难免有偷懒的吋候。所以每节课我都要提前去教室监督学牛积累单词，并亲自听写单词

8、，当堂让学生交换批改。对于听写不合格的学生进行课后跟踪，直到过关合格为止。3.一轮课本，二轮考纲第一轮复习以课木为纲，学牛复习词汇口然按照课木的的顺序按部就班地进行。按课木顺序也容易唤起学生的曾经的记忆，提高复习的效率。考前一个月《考纲》到手，就及时将考纲上的词汇表卬发给学生。考纲上的词汇表按照字母表的顺序排列，而且没有中文翻译。经过第一轮的复习后，学生应该对词汇比较熟悉了。所以第一步要求学生对词汇