临床医学教学中课堂互动的策略

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1、临床医学教学中课堂互动的策暁【摘要】课堂•互动是教师课堂教学的重要组成部分。通过课堂互动能活跃课堂气氛、吸引学生注意力、启发学生积极思考、观察学生听课情况、检查学生要点、难点等知识掌握情况、检验学生学习效率。因而作为教师，应制订切实有效的课堂互动策略，才能在互动中提高学习兴趣、在互动中发现问题，在互动中促进思考，从而提高课堂教学效率。故本文对临床医学教学屮的课堂互动进行了分析，探讨了临床医学教学中课堂互动的有效策略。【关键词】临床医学教学；课堂互动；策略课堂互动是教师课堂教学的重要组成部分，是进行课堂教学的一项重要手段。有效的课堂互动能够吸引学生的注意力，与学生互相交流、从而活

2、跃课堂气氛；能够启发学生积极思考，锻炼学生的思维，增强学习的主动性；能够了解学生的基础水平，既往知识的掌握情况；可以发现学生存在的问题，及时答疑解惑；还能够观察学生听课情况、检验学生学习效率。因此，作为教师，应制订切实有效的课堂互动策略。众所周知，医学课程复杂艰深，如何让学生对枯燥、艰深的医学知识产生兴趣，让学生理解并记住生涩的医学术语，如何深入浅出的讲解复杂的发病机理，绘声绘色的讲解疾病的临床表现，如何横向联系总结分析疾病的鉴别诊断，在课堂中插入切实有效的课堂互动则尤为重要[1-2]o1临床医学教学中课堂互动的重要性课堂互动作为一种重要的教学手段，它包括了课堂提问及学生反馈两

3、部分。通过课堂互动不但能活跃课堂气氛、启发学生兴趣，促进学生思考,增强学习效率，而且通过学牛的反馈可以让教师了解学牛的基础知识水平以及要点、难点领会情况。因此，课堂互动在课堂教学中是十分重要的一部分，有了互动才有交流，有了交流才有沟通，有了沟通才有了解，对临床医学课堂更是如此。临床医学是一门综合性、逻辑性和推理性非常强的学科，需要学生积极思考、归纳总结，将先前所学的病理学、牛理学、病理生理学、诊断学中的知识结合起来，才能更好地理解并记忆疾病的病因、病理生理基础、发病机制及临床表现。尤其在疾病的鉴别诊断中，更需要将诊断学中的知识点横向地联系起來，进行归纳分析，从而进行诊断及鉴别诊

4、断。因此，教师在进行临床医学教学时通过课堂提问，可以促使学生思考，回忆以前学习的知识，融会贯通，将临床表现与之前学习的病理学、生理学、病理生理学、诊断学等知识联系起来，更好地理解疾病的种种临床表现及临床特点。理解的记忆才能长久、扎实，深刻，才能得心应手地运用于临床，使之在临床实践中进行止确的诊断及鉴别诊断。同时，教师通过课堂提问中学生的反馈，及时了解学生基础知识掌握水平，课堂要点及难点领会情况。对于普遍性的问题在课堂上予以着重剖析讲解，对于个别问题可以课后进行单独辅导。医学知识艰深难懂，前后关联密切，每个学生的基础水平、理解力、领悟力又各不相同，课堂中学生反馈尤为重要，能使教师

5、适时掌握学生动态，因材施教[1-4]o因此临床医学教学中的课堂互动不但可促使学生思考、加深对知识的理解及记忆。又可使教师掌握学生动态，进行个体化教学。2临床医学教学中课堂互动的策略2.1课堂互动要围绕临床医学教学屮的重点及难点对于临床医学教学中的重点、难点，教师要着重进行提问，让学生在教师提问的引领下掌握临床医学的重点、难点，从而实现临床医学教学目标。例如，支气管哮喘课程中哮喘定义的讲解是教学中的重点及难点。因为哮喘的定义中包含了哮喘的发病机理、临床表现、肺功能检查特点以及哮喘的本质，内容众多，深刻理解了哮喘的定义才能掌握哮喘的本质。教师在讲解这一部分内容时可多设立些课堂提问，

6、如参与哮喘发病的细胞组分有哪些，哮喘的发病机制是什么？哮喘的临床表现是什么？哮喘的气道阻塞特点是什么？哮喘的本质是什么？通过这些问题加深学生对哮喘定义的理解，通过这些问题使学生掌握哮喘这一章节的重点和难点，同样通过这些提问的反馈可以使教师了解学生对于哮喘这个疾病的了解是否深入，是否已经掌握了哮喘的要点[5-6]o2.2课堂互动要把握合理的时机教师在课堂上要选择合适的时机和学生进行互动，才能达到教学目的。据既往教学经验一般多选择在以下几种情况时：(1)学生的学习情绪需要被激发调动时。教学刚开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生马上进入本堂课的情境之屮，就要设计一些新颖

7、有趣的问题来导入，诱发学生的参与意识。(2)研究、探讨新的知识时。在学生尚不明确新的知识或尚未了解新的知识时，代表性的问题可以使学生明确本堂课学习的主要内容。(3)研究目标不明，思维受阻时。在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门(4)自我学习感觉满足时。当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们的不断探索和研究，让他们得到更好的发展。但是，教师在课堂上千万不能随便提问，更不能为了惩罚学生而问问题［1-2］o2.3课堂互