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时间:2019-10-18
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1、个性化朗读指导策略之我见【摘要】“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂,是培养学生综合性语文能力的客观耍求和最重耍的途径。阅读教学耍以读为木,读中感悟,读中积累,培养语感,加强学生的情感体验。以有效的教学指导策略倡导个性化朗读,鼓励个性化朗读,以发挥朗读的最佳效能。【关键词】个性化朗读策略朗读是语文教学中不可缺少的环节,它不仅是一种能力,更是一种行Z有效的教学手段。《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中休会作者的思想感情张田若先生认为:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读可见,“读”是小学语文阅读教学的核心
2、和灵魂,是培养学牛综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。因此,阅读教学耍以读为本,读中感悟,读中积累,培养语感。作为阅读教学的重中之重,朗读是学生的个性行为。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”是的,学生都是个性鲜明的个体,他们的理解能力、朗读水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同,当然朗读也千变万化。但是,在朗读的教学过程中,教师却往往以自己或班级中尖子生的朗读作为范本,以口C的情感体验代替学生个体的情感体验,以齐读压制学生的个性,使他们失去了表达自己情感的机会。由于缺乏个体自由读的基础,过早齐读,中下学生只能滥竽充数。少数尖子过早亮相也会使多数学生失去训练读的机
3、会和信心。这対有效实施面向全体的策略,落实人人参与读书实践是不利的。而真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。因此,在朗读教学中,应加强学生的情感体验,倡导个性化朗读,鼓励个性化朗读,以发挥朗读的最住效能。那么如何有效地进行个性化朗读的指导呢?一、激发兴趣确保参与在朗读教学中,教师要善于把握时机,围绕课文内容,尽可能为学生创设获得成功体验的环境,创设一种富有感染力的情境,通过多种多样、活泼灵活的教学手段,激起学生的朗读兴趣和朗读热情,调动学生朗读积极性,让学生尽情地展示自己的才能,最大限度地扩大参与面。首先,要善用导语来调动。教师巧妙的导入,能调动学生
4、情感,激发学生浓厚的兴趣,使学生积极主动地参与朗读。如一位教师教学《雪孩子》这篇课文,在指导学生朗读“梦见夏天到了,他们结满金色的麦穗,在阳光下唱丰收歌”这句话时,微笑着说:“小麦苗梦见自己长大了,成熟了,给农民伯伯带來了丰收的喜悦,这是多么令人高兴、自豪的事情啊!让我们通过朗读来为麦子庆贺一下。”“让我们一起再为麦苗唱一唱丰收歌。”教师寥寥数语,艺术性地促进学牛的思维、想像、情感等心智活动,让学生自主参与到朗读实践中,取得较好的训练效果。其次,要恰当运用媒体来丰富。在教学中,教师要恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段,有意识地创设优美的情境,便能很好地诱发学
5、生的朗读激情,使他们由不情愿朗读到渴槊朗读,由被动观架到主动参与,从而最终热爱朗读。如有一位老师在教学《火烧云》一课时,先播放火烧云绚丽多姿、色彩斑澜的课件,把那些无形无色的文字,变成一幅幅冇声冇色的画面,学生一下子被火烧云的美景所陶醉,产生了无限的遐想,体会到语言文学的美妙,学生就容易爱读、乐读、读出情感。再次,要确保个体参与的时间。在朗读教学中,要根据年级、学情、教材特点把握好每节课的朗读时间,特别是自学性朗读,要保证个休自由朗读的时间,不能按中上生的速度来预定时间,以确保每位学生读完,基本读好,决不能流于形式,匆匆收场。如特级教师王松舟在上《邱少云》这篇课文的
6、最后一段内容时,他用多媒体课件出示纪念邱少云的墓碑,为了让学生读好碑文,他除了先用图片、音斥渲染当时悲壮的气氛外,然后就让学生静静地思考,怎样读才能表达我们此时此刻的心情,这段时间安排得很充裕,学生相当投入,时而皱眉深思,时而闪亮着眼睛,似乎身临其境来到战场、墓地和英雄对话。因此当学生朗读同•句碑文时,就冇着不同的风格:有深情的、有缅怀的、有敬仰的、有悲壮的、更有自豪的……山此可见,给学生以独立思考、充分酝酿的时间是多么重要,这是实现个性化朗读的奠基石。二、淡化技巧读中感悟朗读是学生凭借语言文字还原语言形象,理解语言内涵,体会语言情感的复杂心理过程。朗读中所体现的情
7、感来自于学生对课文的理解、感悟。在学生未真切感悟文章情感Z前,纯属理性化的“朗读技术”是徒劳的。因为语音语速的变化是和情感变化是相一致的,因此,老师要注意发挥学生的主观能动性,侧重引导学生自我的思、悟、品,让学生推敲课文的情感基调,体悟字里行间蕴含的思想感情,品味语言文字所包蕴的丰富内涵。如教学《我的战友邱少云》一课时,我首先让学生选择难读的句子和段落,读准读通。在理解的基础上,重点抓住:“为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。”这句话。教师让学生体味这句话包蕴着的丰富的情,口主进行朗读处理,读出自己的内心
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