个人课题研究总结报告

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1、个人课题研究总结报告2015年9月本人加入“陕西省高中英语常侠名师工作室”。2015年11月，本人接受了时态教学创新模式的探究这一子课题。为了做好课题研究，本人仔细研读《新课程标准》对语法教学的要求，并查阅语法创新教学的相关资料，并征集了其他老师的一些建议，制定了研究计划和策略，到冃前为止，本人已经完成了个人了课题的研究任务，现将本人子课题研究的情况总结如下：一、研究对象：一般现在时，一般将来时，过去将来时三种时态教学的创新模式。二、研究方法：问卷调查法，归纳总结法，话题研究法，情景教学法，资料搜集三、英语时态语法教学现状及目前国内研究现

2、状：时态教学作为语法教学的灵魂一直以来是许多一线老师十分重视的语法知识点。一般来讲传统语法教学模式下，时态教学分两个阶段完成。第一阶段，对八大时态逐一讲解。基本步骤是先介绍该项语法的概念，其次是教授具体的语法规则和例句，然后再发给学生一些相关习题，最后要求学生死记硬背这些语法规则直至能默写。第二阶段是毕业班复习阶段。大多数学校在高三复习阶段都要利用近一个星期的时间把时态作为一个重点的语法专题进行讲解、总结，并征订配套练习进行专项训练。根究多年一线英语教学经验，我发现许多学生对这种“大剂量、灌输式”的授课方法完全不感兴趣，尽管有许多学生也努

3、力记忆，但最终仍不能记住老师灌输的重要知识”，因而产生畏惧和逃避心理理，失去了学习兴趣。即便是一些记忆力好的学生记住了这些语法条条框框，面对现实的生活，他们却是一脸的茫然，一头的雾水，不知如何将学到的英语用于现实的交流。英语学习只是成为了学生们考试的工具，对于现实交流没有任何的帮助。新课改以来，许多国内专家已经提出了将英语教学融入生活语境来学习的新的教学模式，许多老师也想将英语课堂教学生活化，然而到目前为止，大家只是有了这种教学想法，但并未真正地将这种教学理论用于课堂教学实践，尤其是语法教学大家未能将具体的语法知识和具体生动的生活场景融合

4、，因而，所谓的场景教学只是处于一个理论阶段，未形成具体的可操作的教学资料，不具备可操作性。四、研究价值及意义：《新课程标准》明确要求现代英语教学要改变英语课程过分强调语法的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”根据新课标要求，和目前传统语法课堂乏味无聊的现状，作为课堂管理者和组织者一老师，我们必须改变教学模式，寻求创新模式。通过创新教学模式提高学生学习兴趣，让学生成为课堂的主体，让学生自愿地在生活语境中去探索和学习英语语法知识，然后总结语法规律，最后在现实生活中去运用。我们所探究的新教学模式要不仅有利于提高学生学习主动性，同时

5、也耍能体现对学生英语实际语言运用能力的培养。依据新课标，语法教学生活化的教学模式已经得到许多专家及英语教学者的肯定，然而，语法教学生活化只是处于理论阶段，未形成具体的可操作的教学资料，我要研究的内容是将具体的时态知识真正地与现实生活对接，形成可操作的教学材料，让英语语法教学真正地和现实生活接轨。五、研究过程：1.通过问卷调查及三种时态语法习题检测的形式对研究对象进行摸底调查，分析了检测结果，明确了研究任务。2•仔细研读《新课程标准》对语法教学的要求，并查阅语法创新教学的相关资料，并征集了其他老师的一些建议，制定了研究计划和朿昭。3.根据研

6、究计划结合《新课程标准》中24个话题寻找语法知识点和话题之间的联系。对本人研究的三个时态，我根据学生的兴趣及现实生活选择了三个话题，以这三个话题为载体，创设时态语言环境激发学生探索和运用语法知识的热情。一般现在时以新学校的学习和生活为话题创设语言环境。一般将来时以梦想为主题，激发学生探索学习兴趣。过去将来时以伟人毛泽东的预言导入语法话题，在教学过程中更巧妙设计场景，探讨过去日常生活中的一些安排和计划，通过这些现实的生活场景让学生感受过去将来时用法并学会如何去在现实中使用。4•依据三个时态所选择的话题精心设计教学，然后根据教学设计,完成配套

7、教学资料。这些教学资料包括：教学设计、导学案、教学课件、教学配套语法习题、教学反思及学生自主学习小报。六、发现的问题以及解决办法：1•教师问题。许多老师对于语法知识经过多少轮教学的沉淀，他们都形成了各自已有的风格。当新课改要求发生改变时，他们一时难以接受新理念,认为语法教学就该是：讲解…练习-再讲解-再练习。所以不愿转变理念和教学方法，导致课堂死气沉沉，学生学习主动性不高，教学效果差。为此，作为老师我们要通过学习，了解教学新理念，学习先进的教学模式，在教学中要想方设法提高学生学习兴趣，有了兴趣，学生学习效果自然会提高。2•学生问题。1）学

8、生习惯了以前的传统的讲解式的语法教学模式，当突然采用新的“场景教学模式”时，他们有的只顾着课堂热闹，却忘记了对于知识的领悟，有的学生英语口语差，导致课堂不能积极参与到课堂活动中来，因而无法顺利