课题研究总结报告

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1、课题研究总结报告作者：hfhhjj研究课题：《新课程下教师有效教学策略的研究》研究人员：程立新胡雨勇杨林兵黄永红查亚琼谢金菊课题分解：一.《将单元综合性学习融入常规教学》二.《在有效的教学模式中追求形式多样化》三.《以语文基本能力为经，创新能力为纬，织就学生思想情感的新天地》成果形式：一.课题总结。二.课堂教学设计及课件。三.相关论文及竞赛成绩。成果汇报：第一项.有关本课题的研究信息。1.有效教学论——新课程的视野（高慎英刘良华著）2.教学论研究的发展与趋势（安方明张琦著）3.自主学习的教学策略——课程改革实验体会（作者：

2、重庆市江津市石蟆镇中心校张平） 4.语文阅读教学的文本解读策略（作者：湖北省秭归县茅坪镇中学吴云） 5.对新课程理念下语文学科教学模式的思考（海淀区教师进修学校姚守梅）6.让语文课堂“动”起来（作者：深圳市南山区大勘小学吴燕）7.谈新课程语文教学的辩证法（福建省安溪县教师进修学校林润生）8.“如何在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习”课题研究阶段总结（应城市城南初中吴高珍）第二项.研究结果总结。本课题被分解成三个子课题，它们既有其独立性，又是相互联系，具有内在的统一性。下面分别作介绍。子课题一：《将单元综合性学习融入常规

3、教学》“单元综合性学习及写作·口语交际”栏目是人教版义务教育新课程标准实验教科书的重要组成部分，也是最能体现“大语文学习观念”的有力举措。如何将其开展得有实效，避免形式上热闹、实际上空洞的教学现象，我们在实践中获得新的认识，就是必须将其融入常规的教学之中。为此，我们尝试了“三项内容，三个平台，一本总结”的操作模式。三项内容，就是引导学生完成搜集、思考、活动与写作三项任务。三个平台，就是课前演说平台、两周一评和两月一赛平台、室外观察与社会参与平台。一本总结，就是将优秀的搜集、思考、演说、比赛作品、习作分类有序地整理汇编。具体

4、操作如下：一.组织。将实验班级学生根据自愿和学生实情相结合的原则，初步编成四个组，分别为“放眼世界（以关注时事为主）”小组、“留心身边（以写观察笔记为主）”小组、“专题探究（以教材单元综合性学习提供的话题为主）”小组、“随心所欲（成员自行确立内容）”小组。各小组综合性学习圆满告一段落后，也可以就其他小组的内容进行探究。二.课前演说。51.时间：每节课的课前几分钟，每小组以轮流方式安排一名同学上讲台演说，每人演说一次后为一轮。（第三轮例外）2.演说内容：第一轮演说是自主演说。演说内容根据各组的性质，可以是阅读搜集的材料，也可

5、以是采访观察与听说的材料；可以是自己一时思考的不太成熟的内容，也可以是自己的一篇完整的习作。第二轮演说是专题演说。即在各组自主演说题目中，由各组选择一个大家感兴趣的话题或题目，进行专题阅读搜集、采访观察调查、思考评论写作并据此演说。本阶段教师尽可能根据需要组织学生参加相应的室外观察或社会参与等活动，以增加素材和激发兴趣。第三轮演说是总结性演说。各小组在专题演说的基础上，每人写出一篇有广度和深度的专题习作，然后评选出一名代表本组上讲台做总结性演说。3.评价：每人演说后都有全班同学用举手方式确定是否通过，不能通过的下一节课再重

6、新演说一次。每次课前演说后，由老师或学生代表作扼要评点。第三轮的各小组代表的总结性演说，在全班同学举手表决通过后，该组综合性学习圆满地告一段落。三.两周一评与两月一赛。1.两周一评的内容：第一，评出最优秀的笔记。在综合性学习过程中，每人必须准备一个笔记本，以办报的形式抄录、粘贴阅读搜集、采访观察和思考评论写作等内容。每两周由本小组同学互读推选出最优秀的笔记。第二，评出优秀习作。在综合性学习后期阶段，每人按要求写出一篇应有广度和深度的专题习作，由本小组同学互读后评选出优秀的习作。2.两月一赛的内容：就两个月来同学们演说的内容

7、开展“知识竞赛”或“辩论比赛”。“知识竞赛”有针对全体同学的“答卷形式”和针对各小组所选代表的“擂台形式”两种。四.一本总结。1.内容：对各小组不同成员的最优秀笔记、专题习作重新整合编排。2.性质：编成一本体现大语文观念，具有综合性、开放性，既与教材密切相关，又有浓厚学生口味的能启迪语文思维的辅助读本。子课题二：《在有效的教学模式中追求教学形式的多样化》“教是为了不教”，这是一个重要的教育理念，与新课程改革提倡的学生自主合作探究的理念是紧密联系，互为补充的。强调学生自主合作探究不是放弃了教师的引导和主导作用，与其说它是学生

8、学习的方法，不如说它是体现教师引导和主导作用的一个过程。基于这种认识，我们尝试设计了“两个互动，一个检测”的常规教学模式，即“师生互动、生生互动与效果检测”三步骤教学。师生互动要领：针对一篇课文的主要教学任务和教学目标或一篇课文的教学难点。教学任务和目标一般由教师确立，课堂上明示给学生。这个过程中教师的