小课题研究总结报告

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1、小课题研究总结报告《提高七年级学生数学阅读能力的实践研究》西樵中学苏健珊一、课题研究的背景和意义新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。学生升入初中后，无论是课堂上的阅读教学还是一道数学作业题的理解都往往闹出经典的笑话。对七年级的部分学生进行了调查（调查表另附），发现学生对“数学阅读”这一名词感到非常的陌生，85%的学生认为阅读是语文或英语的

2、事情，数学学习只要能够解题就可以了；有78%的学生拿到数学题目以后不是先仔细的阅读题目条件，而是先看题目求的是什么;约有81%的学生看到应用题就感到紧张，常常不能对题目给出的众多条件给予正确理解；65%的学生认为数学课本没有阅读的必要，它只是每天做作业的依据而已，使得数学课本在学生的数学学习中没有起到其应有的作用。从上面的调查结果可以看出近一半的学生认为学好课本知识主要依靠在听课的基础上做大量的练习，这一结果大概也符合部分教师及家长的思想。正是在这种思想的指引下，很少有学生能经常遇到和完成有关阅读的作业，即使遇到阅读作业，恐怕这也只是形式而已了。因此,加强数学阅读教育研究，探索数学阅读

3、教学的方法和途径，培养学生数学阅读能力就显得尤为重要。而本课题选择立足课本，培养七年级学生数学阅读能力作为研究对象，是因为数学课本是数学知识的载体，是数学教育教学专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。结合七年级学生的认知特点，所以我们选择“提高七年级学生数学阅读能力的实践研究”的课题。二、概念的界定由于目前对数学阅读的研究还不是很深入，所以关于数学阅读的定义也不是很明确。北京大学顾明远教授认为，阅读是一种从书面材料（文字、符号、公式、图表）获得意义的心理过程，它是由一系列的过程和行为构成的总和。借鉴顾明远关于一般阅

4、读定义，结合对学生数学文字题解题错误的过程分析，我尝试对数学阅读做出如下定义，数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程，它是由一系列的过程和行为构成的总和。包括对给出的数学阅读材料中字、词层面上的理解，对整段阅读材料含义的理解，在原有知识基础上或结合数学阅读材料中提供的新方法选择恰当的解题策略，根据选择的解题策略解题，以及将问题的解以恰当的方式表达出来等具体的过程和行为。三、国内外研究探索的现状及主要做法6通过查阅资料，发现：国内外学者已从不同角度阐述了一般阅读的理论、意义和方法，并就阅读指导、阅读训练等问题的探索和研究。但大多停留在一般阅读，特别是语文阅读方面。近年来，阅读理

5、解在数学教学中的地位受到越来越多数学教师的关注，省内外已经有许多教师对数学阅读的重要性产生了共识。不少教师也将阅读教学引入了课堂，尝试对学生进行数学阅读教学。但在省内外的诸多论文及研究中更多的是反映对数学阅读教学重要性、数学阅读对解题的作用以及一些实践心得的认识，对数学阅读教学的操作方法及利弊得失还缺乏实践层面的总结和归纳，尚未形成一套有指导意义的理论及实际操作的方法，更缺乏实践指导的案例。因此，探索出适合学生实际的数学阅读教学的操作方法尤为重要。四、研究方法及工具本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。1.调查法。采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依

6、据。2.行动研究法。以行动研究法为主，结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录。3.经验总结法。广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。4.文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。五、具体研究内容与做法具体内容1.挖掘数学教科书的阅读价值。2.老师编写阅读提纲，传授阅读方法，引导学生自主阅读并形成习惯；3.结合学生特点让学生编写阅读提纲，提高学生的数学语言理解与交流能力。4.优化课堂教学模式。具体的做法1.创设问题情景，例如：产品使用说明书、股市走势图等等,让学生认识到数学阅读的重要性，并产生危机感，从而从思想上重视数学阅读，从而激发阅读愿

7、望。2.把阅读的内容进行分类,根据不同的内容，对学生做出不同的要求。3.在阅读过程中教会学生阅读技巧，要求手不离笔，随时记录自己的领悟和疑问等，逐步学会标符号、列标题、写评注、举实例等，例如，标明重点词语，用“？”标出有疑问的地方，用“·”表示注意等。4.建立学生在阅读过程中理解错误的案例集。5.把阅读内容分类成册。课题组成员经商讨，把阅读的内容进行分类，有课本中的引言、数学概念、数学定理、数学公式、课本例题、课本中的云图，每一章的总结，根据不