子计画四儿童几何形体概念调查及诊断教学之研究

《子计画四儿童几何形体概念调查及诊断教学之研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、行政院國家科學去委員會專題硏究計畫成果報告兒童數、量、形槪念調查及診斷教學之硏究-應用直觀規律理論(3/3)子計畫四：兒童幾何形體槪念調查及診斷教學之硏究計畫編號:NSC91-2522-S-152-006執行期限:91年8月1日至92年8月31S主持人：張英傑國立台北師範學院數學教育學系硏究人員：謝金助、張炳煌、高金水、廖婉琦摘要本計畫爲三年期的硏究，欲探討台灣地區阈小兒童幾何形體槪念的了解，並詮釋兒童的迷思槪念，同時設計診斷教學活動。本計畫採用的硏究方法主要爲:問卷調查法、半結構式面談法、教學實驗法及合作行動硏究法等。本文爲第一年報

2、告，發展編製筆試工具，並在台北地區進行預測調查。第二年發展編製筆試工具修正作爲進行全阈性抽測筆試工具，並發展編製個別晤談工具之參考。第三年探討運用診斷教學模式，設計實驗教學活動。本文報告探討一個運用診斷教學模式，以動態幾何軟體來進行四邊形包含關係診斷教學之實施情形及其成效。硏究對象爲台北市大安區某阈小六年級30位學生。硏究方法採用準實驗硏究法中單一組別的前、後測設計。蒐集資料的方式包括學生前測、後測、延後測的表現、教學原案、造圖斤教學，對結果、訪談記錄及教學省思。硏究結果發現以動態幾何軟體來進行四邊形包含關係的診於澄清學童在四邊形包含

3、關係的迷思槪念有立即的成效和良好的保留成效。關鍵詞:動態幾何軟體、國小數學、診斷教學。Abstract:Thepurposeofthisstudyistoinvestigatetheconceptualunderstandingofgeometricshapesforchildren.Thenresearcherswilldesignaseriesofdiagnosticteach1ngactivitiestorectifythemisconceptionofchildren.Graduatestudentsorelementarys

4、choolteacherscollaborateanactionresearchoneachresearchprojectaboutthreeyears・Theresearcherscooperatewiththemtodevelopassessmenttoolsordiagnosticteachingactivities・Thefirstyearfocusedondevelopingproperwrittenassessmenttoolsfordifferentlevels,suchask-3,4-6grades.Thesecond

5、aryresearchheldnationalsurveyaroundtheislandto7906grade1-grade6students.Thethirdresearchdevelopedandexploredtheeffectsofdiagnosticteaching.ThepurposeofthispaperisusingGSPtoexploretheeffectsofdiagnosticteachingofquadranglesonthesixthgraders.Thesubjectsareincludingthirtys

6、ixth・gradestudentsfromanelementaryschoolatTa-andistrictinTaipeiCity.Thestudywasadoptedonegrouppretest-postestdesignasaquasi-experimentalstudy.Thedataofthisstudywascollectedfromtheresultsofstudents*tests,includingthepre-test,testafterteaching,anddelaytest,videotapingsoft

7、eaching,workingsheets,drawingpictures,interviewsandthereflectionoftheresearcher.Keywords:GSRelementaryschoolmathematics,diagnosticteaching.研究背景與目的根據國內外（例如張英傑，民90、民91;沈佩芳，民91;Wilson,1990;Monaghan,2000）有關高年級學童四邊形概念的研究結果中發現小高年級學童對於四邊形的包含關係存在許多迷思概念。研究者認為在此階段若未能加以澄清學童的迷思概念，那

8、麼學童畢業升上國中後，對於後續幾何概念的學習將會更加困難。哪一種教學方法才能有效澄清學生的迷思概念呢？Case（1978）便提出運用診斷教學策略，可以有效改變學童的迷思概念。也就是要讓學生有機會主動察覺自己的錯誤，造成本