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时间:2019-10-17
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1、引导幼儿快乐阅读的策暁【关键词】阅读教学幼儿乐趣【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)03A-0096-01当前,幼儿阅读教学存在一些问题:一是教师作为成人,在阅读心理上与幼儿存在距离;二是我们对幼儿阅读的内在机制认知规律缺乏研究;三是教师自身阅读的童书太少,很难寻找、体会到幼儿阅读的感觉。最重要的是,我们往往忽视幼儿阅读的方式,没有用幼儿的方式来引导幼儿阅读。这无疑会对幼儿的阅读产生消极的影响。因此,教师需要全力打造良好的阅读环境,并积极运用游戏化阅读方式,让幼儿享受到阅读的乐趣。一、建立“快乐阅读丁作坊
2、”为了打造良好的阅读环境,我们建立了幼儿“阅读工作坊”。在阅读工作坊里,我们放置画笔,引导幼儿在仿编诗歌、续编故事的基础上,用图画的形式表现,逐步引导幼儿经历欣赏一跟读一仿编一创新的过程。幼儿制作的图书放在图书加里,充分激发了他们的阅读兴趣。为了更好地发挥阅读工作坊的功用,我们还开展了阅读游戏,激发幼儿的阅读兴趣。例如,有挑战性的“看图猜字”游戏。阅读一本新书之前,让幼儿有意识地观察画面,猜测大意,给自己、同伴、老师讲,或请老师帮助阅读文字等。由于幼儿对图画比较感兴趣,让他们在看图说话的同时猜测旁边的汉字,可以让他们对汉字不再漠不关心,对学习
3、汉字产生兴趣。可见,阅读工作坊,是孩子分享阅读成果的快乐天堂,孩子在这里可以展开丰富的想象,进行快乐的交流。二、建立“角色表演阅读区”幼儿在阅读时,常常进行移情体验,甚至一边读,一边手舞足蹈。这是幼儿阅读的重要特点。为了增强阅读的情趣性,我们可以顺应幼儿的心理,采用恩戈麦的方式让幼儿來表演自己所阅读的故事。只要我们稍加观察,就会发现,其实表演游戏是深受孩子喜爱的一种活动,它是根据童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏,也就是幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色,运用一定表演技能(对话、动作、表情、语调等手段),创造性地表现和再现文学作品的
4、一种游戏形式。我们可以选择幼儿熟悉的、易于表演的文学作甜,如《拔萝卜》《三只蝴蝶》《小蝌蚪找妈妈》等,讣幼儿通过表演体验到合作的快乐,丰富语言,从而更喜欢文学作品。有一次,笔者在阅读区和幼儿好好一起角色化阅读《两只笨狗熊》。好好拿到书后迅速地翻阅起來。“我看好了。”好好才看了一会儿就大声叫喊起来,把图书放到桌子上。“你能说说小熊和狐狸的对话吗?”我问道。“我不会呀!”好好眨巴着眼睛。“我们再來看一看,讲一讲于是,我陪着她一起慢慢地一页一页地翻看了一遍。“现在我和你一起来扮演小熊和狐狸大婶,好吗?”“我要做小熊。”好好说道。“好的。我们要把小熊
5、和狐狸大婶的话说完整/好好很快进入了故事角色,当好好扮演小熊生气地对“狐狸大婶”说:“面包怎么就剩这么一点点的了”时还手插腰,嘟起嘴,表现出一副生气无奈的样子,和之前的粗略翻读判若两人。这个事例告诉我们,阅读区的角色化体验,对于幼儿来说非常重要,至少可以重新激发起他们阅读的兴趣。当然,为了增强表演的效果,我们还可以建立幼儿阅读和色区。在各个角色区,如娃娃餐厅、理发店、超市等,物品的名称,游戏开展的步骤以及价格都有图文并茂的说明,在潜移默化中培养了幼儿的阅读兴趣。三、建立“创造阅读故申园”幼儿的阅读,是他们语言牛命表现与存在的方式。幼儿语言的表
6、现与存在,具有直观性的特征。因此,幼儿在阅读的过程中,常常喜欢把文字与声音转化成各种各样生动有趣的画面,甚至会对阅读的画面做改编或在此基础上创作新的故事文本。在幼儿那里,阅读本身就是一种个性化的创造,是对自我的新发现。在此,教师需要有一种创造性阅读的意识,全力打造自由阅读的环境,为激发幼儿的阅读潜能发挥积极作用。在活动室,我们可以发挥美工区的功能,让美工制作和幼儿阅读结合起来,做到处处可见“语言”的渗透和运用。例如,美工区的材料盒上用文字标注各种材料的名称,手工制作的方法步骤,并配上相应的图文说明,让幼儿在美工区首先要阅读说明才能进行活动,这
7、就培养了幼儿的阅读习惯。当然,美工区的这些“操作向导”所用的语言必须是高度幼儿化、充满童趣的,甚至是幼儿故事的语言。开展创造性阅读,我们还可以把阅读阵地扩展到家庭。我们可以指导幼儿为自己画的图画配上文字,让幼儿画好图画后,和爸爸妈妈一起编故事,并让爸妈把故事写下来。看到自己编的故事,幼儿的阅读热情会更高,而家长的加入,也为孩子们的阅读提供了一种支持性的氛围。实践证明,由图画入手,让幼儿由猜字、画图、编话,再结合图形的解读进行猜测,能提升幼儿阅读的兴趣度和敏感度,是提高幼儿阅读兴趣的有效途径。(责编黎雪娟)
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