江苏省教育学会

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1、江苏省教育学会“十一五”科研课题申报书 课题名称：新课程背景下体育学科学生学业评价的实验研究 课题组负责人：            宋  军                 课题所在单位：     江苏省奔牛高级中学    填表日期：           2007年5月                   江苏省教育学会秘书处制 一、基本情况课题申报类别A、省级规划课题；   B、省级重点课题；课题分类学科学业考试、评价主持人电子信箱bnzxsongjun@126.com邮编213131负责人概况 组长 姓名王锁良性别男出生年月196305政治面貌党员职

2、务副校长职称中高最高学历本科学科专业语文办公电话3127203手机13961292937主持人姓名宋军性别男出生年月75.03政治面貌群众职务无职称中一最高学历硕士学科专业体育办公电话 手机13813680930 课题组主姓名性别职称学历专长 单 位课题组中分工要参加人员 张建平男中高本科篮球奔牛高中课题研究过程管理赵金华男中一本科篮球奔牛高中篮球模块教学、评价邓艳艳女中一本科健美操奔牛初中文献资料、数据统计分析蒋菲女中一本科健美操奔牛高中健美操模块教学、评价王江平男中二本科篮球奔牛高中乒乓球模块教学、评价马杰男中二本科篮球奔牛高中足球模块教学、评价马骏

3、男中二本科篮球奔牛高中篮球模块教学、评价蒋晓春男中二本科篮球奔牛高中羽毛球模块教学、评价陈晓萍女中二本科健美操奔牛高中健美操模块教学、评价预期主要成果A、专著；B、论文；C、研究报告；D、其它经费来源及数额来源：学校科研经费，数额：5000元预期完成时间2010年12月申报途径（市、县学会或专委会名称）武进区教育学会 二、课题论证1、对课题理论价值和实践价值的论证：1、课题研究背景(1)传统的体育学科学生学业评价的弊端。传统的体育课成绩考核采取结构考核、综合评分的方法，体育课成绩考核内容由体育课的出勤率和课堂表现，体育卫生保健基础知识，身体素质和运动能力

4、、运动技能、技巧等四部分构成。其具体表现：体育课成绩=出勤率和课堂表现（10%）+体育卫生保健基础知识（20%）+身体素质和运动能力、运动技能、技巧（70%），这种评价方法忽略了学生的个体实际，每一个学生必然存在着身体素质、运动能力等方面的客观差异，如果我们漠视学生的个体差异，让学生在达到统一的教学目标，必然会挫伤运动能力差的学生学习积极性，而运动能力强的学生又会由于优异成绩无需努力、唾手可得而毫无热情。(2)课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》从发展性评价的理念出发，提出了：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而

5、且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。《体育与健康》作为新课程的重要组成部分，从新课程实施的现状来看，原来的教育评价体系与新课程的要求相差甚远。如果评价方式不改革，必然对课程改革的发展产生阻碍作用，因此，改革传统的体育学科学业评价的弊端，建立关注学生的学习过程的发展性评价体系已是势在必行。(3)适应高考改革的需要。教育部、体育总局近期出台文件指出，要建立《学生体质健康标准》测试报告书制度，测试报告书要列入学生档案，并作为学生毕业、升学的重要依据。初中体育考试成绩

6、要按一定比例记入中考成绩总分，目前教育部正在考虑，在高考同等条件下可否优先录取体育成绩优异的高中毕业生，高中学生体育成绩、《学生体质健康标准》测试结果也将作为高校录取新生的重要参考依据，并与高校、示范性高中招生指标适度挂钩。因此，如何建立公平合理、有利于促进学生积极锻炼的、与高考改革相适应的体育学科学业成绩评价体系已是迫在眉睫。2、价值论证 以往的体育课程的学习评价中有一个基本的假设，即只有极少数学生的体育学习优秀，大多数学生属于中等，还有少数学生是差生。学习成绩优秀者只是极少数，其余的学生都是获得低成绩，学习评价只是一种甄别学生的过程。在这种评价方式漠

7、视或忽略了学生客观存在的身体素质、运动能力方面的差异，只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生都成了体育学习的失败者。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”我们的努力建立一种终结性评价与形成性评价相结合的发展性的评价方式，不仅关注学生的原有基础，而且关注学生的学习过程的体育与健康成长记录袋，实现学习评价重点的转变。（1）学习评价内容的转变以往的体育课程的学习评价内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价，而体育与健康课程标准增加和

8、完善了学习评价内容。评价内容包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与