江苏省教育学会通报

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1、江苏省教育学会通报第5期江苏省教育学会秘书处2015年4月26日“中国好课堂”的价值追寻——在“中国好课堂”启动仪式暨常熟市课堂教学展示会上的讲话胡金波中国教育学会副会长国家督学江苏省委组织部副部长在“桃花落尽菜花黄，招引蜂蝶伴舞忙”的美好时节，由中国教育学会主办、学校文化分会承办的“中国好课堂”启动仪式，今天在“七溪流水皆通海，十里青山半入城”的美丽常熟隆重举行，并将现场观摩常熟市课堂教学展示，这必将对深化基础教育的课堂教学改革产生积极影响，起到良好示范作用，值得祝贺，值得期许。“中国好课堂”是有意义、有效率

2、、有活力、有韵律、有追求的“真实课堂”。它是扎根中国大地，吸取人类营养，伴随时代步伐，面向美好未来，走进学生心灵，充满着爱、体现着情、洋溢着乐，今天离开了、明天还想来、受益终身、难以忘却的课堂。“中国好课堂”有以下鲜明的标识：首先，“中国好课堂”是促进“心灵转向”的课堂。古希腊思想家、教育家柏拉图认为教育的“人化”和“人化”的教育应践行促进“心灵的转向”的使命，让心灵转向“仁爱”、转身“善良”、转身“智慧”。“仁爱”是课堂的底色。这是因为“爱把生命提升到真正存在的境界”、“爱是美的证人”、“爱在与爱的交往中而成

3、为自己”。课堂只有绘好仁爱的底色，方可精神饱满、精益求精、精彩纷呈。善良是对生命、生活、生态的敬畏。她既是高贵的品质、崇高的境界，也是精神的成熟、心灵的丰盈。雨果把“善良”誉为“太阳”，罗曼.罗兰视“善良”为“灵魂最美的音乐”。之所以泰戈尔一句“教育的目的应当是向人传送生命的气息”的至理名言，让人荡气回肠、感心动耳，是因为“教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智知识和认识的堆积”，教育的责任就是“要培养学生具有‘面对一丛野菊花而怦然心动的情怀’”。智慧是理性的提升。说文解字，每日求知为智，心灵丰满为慧。知识是智慧

4、的基础，体现在“知识即美德”、“知识就是力量”；见识是智慧的升华，体现在能够将“外在的偶然化成内在的必然”；胆识是智慧的行动，体现在“思想力量”与“实践力量”的统一；共识是智慧的完美，体现在“智者明法，慧者通道”。其次，“中国好课堂”是滋润“生长”的课堂。如果说教育就是生长、生长就是目的话，那么课堂就是滋润“生长”的圣地、呵护“生长”的殿堂。在课堂这块圣地上、在这个殿堂中，“生长”呈现出四种状态：一是春风化雨般的自然成长。“教育是等待的艺术”。自然成长要求教育者善于聆听学生内在时钟自然的、伟大的嘀嗒之声，让学生

5、顺应天性，静静地、专注地、有节奏地、慢慢地生长，呈现出“自然历史的过程”的精彩，不求立竿见影，勿行拔苗助长。二是春色撩人般的自己成长。生长是自己的事情，既不可复制，也不可替代。教育的崇高在于通过自我教育促进自己成长。雅斯贝尔热情讴歌“真正的教育就是自我教育”，“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和生长”，“教育者的终极使命就是把受教育者引到自我教育的道路上去”。三是春诵夏弦般的自由成长。自由成长的前提就是让学生“在知识面前享有自由”，课堂的使命是发现学生、解放学生、激励学生和发展学生，引领学生进入

6、西塞罗所期待的“让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实”的状态。四是春笋怒发般的自觉成长。自觉成长的课堂是将“教育的本质在于它那虔诚的宗教性”的烙印深深地打在学生的心上，收获“宗教性的教育是这样一种教育：它谆谆教导受教育者要有责任感和崇敬感”的果实，让学生成为他自己的自己、更高大的自己、对国家民族人类有更大贡献的自己。再次，“中国好课堂”是“点燃火焰”的课堂。“经院式的课堂”是缺乏生气的课堂，它的弊端在于“人们把自己的思想归属于一个可以栖身其中的观念体系，而泯灭自己鲜活的个性”。“师徒式的课堂”是缺乏活力的课堂，它

7、“完全以教师为中心”，“教师的权威具有神奇的力量，学生对教师的爱戴带有绝对服从的特点”。“苏格拉底式的课堂”强调师生平等、“精神助产”、“整个精神得到生长”，践行教育不是灌输，而是点燃火焰；教学不是告诉学生答案，而是不断地向学生提问；课堂的使命就是把学生心中的太阳所蕴含的能量释放出来的努力。因此，“中国好课堂”是以“中庸”的价值取向“点燃火焰”，真正体现“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”；是以“可能”的不懈追求“点燃火焰”，真正体现“教育的使命就是最大限度的开发学生的创造性潜能”；是以“合适”的现实关怀，真

8、正体现“适合学生个体发展的教育就是最好的教育”。第四，“中国好课堂”是提供“外在自由”的课堂。爱因斯坦认为：“在一切伟大的精神创造者身上都鲜明地保留着两种特质，一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。”实践告诉我们：由好奇引发的学习动力一定比功利的目标引发的动力更持久、更有力，过程导向的努力比结果导向的努力会带来更多意想不到的惊喜。因而，爱因斯坦强调这“两种特质”要靠“外在的自由来保证”