学校现况分析之行动策略

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1、學校現況分析之行動策略~以教師資源與行政人員因素爲例壹、學校現況分析因素S（優勢）W（劣勢）0（機會點）T（威脅點）S（行動策略）教師資源1•教師年輕、有活力，「以校爲家」者不在少數。2•具教師意識及批判精神'爲校務發展提供省思檢討的多元角度，減少校務推展的盲點，帶來回饋的力量。3•教師教學富創意，時有佳作。4具碩士學位或正進修碩士學位者比例高，有利課程與教學領導之進行。1•教師課務、庶務繁多，且未能善用團隊方式解決問題、捉高效能，並獲得情感上的支持。2•教師自主意識強烈，又礙於資訊不足與慣性思考，因而缺少全方位校

2、務發展視野。3•教師會發展面臨升級瓶頸'面對不適應教師'難以發揮約束與輔導力量。發展教師自律公約，共識取得不易，理事長一職經常難產。4•進修者眾，恐影響教學與校務工作之推展。1.年年增班，新進教師人數眾多，新進教師的經驗與觀點，是股清新活水'有機會成爲本校教師文化質變與提升的觸媒。1•缺乏音樂、體育專任教師，影響學生學習品質，且造成排課困難。2•缺乏專業對話與空堂休息空間，專業成長文化塑造不易。3•缺乏教師認同，只把教職當成一份「工作」，而不是一種「志業"與社會期待、教師收入產生落差。4•不少教師居住於本校學區之外

3、，或是少有機會與學區居民接觸，對於社區文化瞭解深度不足，在教學規劃或親師溝通上，恐有疏漏之處。如下頁之綜合分析行政人員1•認真、富工作熱忱、能力強。2.任勞任怨，多數都能主動協助相關事務。1•編制不足，致使…般教師需兼辦行政工作°2•缺乏公開論述的能力與勇氣。3•缺乏整體規劃、溝通協調技巧。（橫向聯繫不足，後續追蹤管理可再加強。）4•缺乏領導者的魅力。1・職務輪調，減少本位主義，更利於代理人制度之落實。1•常務繁重，導致專業成長不足。2•交接制度未臻完善，行政效能大打折扣、3•單兵作戰又隨性的處室計劃'有浪費資源及

4、人去政息之虞。4•學校重點發展目標模糊或未能充分宣導，缺乏願景規劃與討論。5•學校本位課程或特色課程規劃的背景、目標、進程、策略與實施成效分析等未能定期檢視。6•缺乏教學與課程領導知能，教師個別的教學創意，未能有效發展成延續性、系統性的課程，致使效務發展緩慢。貳、綜合分析企業最重耍的資產在「人才」，學校亦復如此。因此在學校現況分析的眾多項目中，我獨衷於「教師資源」與「行政人員」兩部份，「人」的問題才是改革的核心所在。以下觀念有待釐清與討論，敬請批評指教：一、學校有倫理之序’但無階級之分’責任之前’一律平等工友、警衛

5、、教師、廚工、校長、主任都是學校的一份子，也都有其應負的任務。有人對內，有人對外，職責不同，角色各異，各有其代表性與表現場合，但目標相同。把份內工作做好就値得尊敬（份內份外的界定標準與解讀則視個人特質與價値觀而異，但仍有一定的標準），未能與時俱進、善用職權就該檢討，得過且過敷衍了事就該淘汰。沒有誰比誰高，只有誰比誰優，第i名不一定優於第二名，但第一名則一定優於第九名,你可以落後一步，但不能落後一大段。倫理需以貢獻、實力爲基礎，而且包含過去與未來兩種面向，年資只是其中一個面向而非全部，特別是在教育市場化的時代趨勢中。

6、二、行政與教學都是一種專業'需要學習也需要等待'但不容許心態上的偏安學習需耍歷程，而非天生，因此我們可以容許計劃上的瑕疵與執行上的錯誤，但不容許心態上的偏安與誤謬。「因爲上課節數少所以來做行政」、「因爲X班比較乖所以搶著教」、「因爲X校比較輕鬆，所以搶著來」，這樣的偏安心態，不僅是教師聲望逐漸低落的成因之一，更造就了多少行政與教學、教師與教師、教師與家長問的紛爭與不信任。捫心自問，如果你是家長，你願不願意把你的小孩託付給「像你這樣」的老師？如果你是校長，你願不願意把你目前的行政職務託付給「像你這樣」的組長、主任？三

7、、行政就是要「行得正」、「想得正」，但仍需人我雙向的修爲始成上品「行政者擁有比一般教師更多的資源、資訊與權力，理當受到更多的檢視與注意，此乃無庸置疑！而面對質疑時的態度與處理，則是考驗行政能力的關鍵所在。忍氣吞聲埋葬理念，唯唯諾諾不敢得罪人者是行政的下品，不足道哉！匹夫之勇、意氣用事、未能聽完陳述即出言反駁且落入情緒漩渦者，亦是行政的下品，常成砲灰，嗚呼哀哉！各位行政同仁，如何跳脫行政下品之列，正考驗著我們的智慧與修爲！然回頭檢視，人總有脾氣，總有罩門，面對諸多語氣不佳直來直往的質疑，能忍者幾回？雖說「行得正」「想

8、得正」，但面對唇槍舌劍撲面而來，心中的憤怒之劍，早已蠢蠢欲動，能隱忍不發者幾人？行政的上品，是我們企求的目標，但仍需教學、行政雙向的修爲，始有成就行政上品的可能。在可能的情況下'校務的相關資訊理應盡量透明，以減少教師與家長的猜疑，但在保密、效率與某些整體性原則的考量下，也請給予行政獨立運作的空問，這樣的空問是行政專業成長的基礎。我們常說「沒有教師自主，就沒有