小学数学探究性学习的教学模式

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1、小学数学探究性学习的教学模式小学数学探究性学习，能充分调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生自主探究的能动性。通过两年来的理论学习、调查研究和教学实践，我建构在教师指导下，以学生的“学”为中心，学生主动探究、主动了解和发现知识的产生和发展的课堂教学新模式，即呛J设情境-＞自主探究-〉明理内化反思评价”的小学数学探究性学习模式，并在实践屮不断检验、修正、完善。该教学模式流程图如下：构建的小学数学探究性学习教学模式在具体实施过程屮，共分为四个阶段：第一阶段：问题导入阶段-创设情境，诱发好奇心，，提出探究

2、主题。探究学习方式的产生，关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情境。因此，在木阶段教师根据不同的学习内容、不同的学习要求、不同的教学目的进行教材处理，通过创设不同的问题情境，为学生作好旧知识的复习，为知识的迁移、进入尝试探究作好准备，并将循序渐进训练学生敢于捉出问题和善于提出问题作为小学数学探究性学习的突破口，如引导学生学会揭题提问、口学提问、尝试提问、辨析提问等，曲此产生不同类型的探究主题；引导学生经历学习过程，激发学生尝试探究的欲望，增强学牛尝试探究的乐趣，提高尝试探究的效果，从

3、而使探究学习真正成为学生的主要学习方式。第二阶段：尝试探究阶段-选择合理探究形式和方法，组织探究活动，使学生经历学习过程，揭示学习规律。这一阶段是整个小学数学探究性学习活动的重点。教师在探究前应为学生提供学习素材，点拔、启发、引导和促进学生对问题进行积极尝试自学，使学生获得经历学习过程、自主探究规律的机会，掌握学习数学的方法。教师在组织探究活动屮，应依据教学内容的重、难点，捉出讨论问题与要求、深入倾听、参与讨论，并根据探究内容的需要选用恰当的探究形式外，还应根据教学内容的不同特点，选择合理的探究方法

4、，同时使学生熟练学握这些科学的探究方法。常用的探究方法有：A、操作——发现——应用。即让学生通过自己动手操作，发现规律，得出结论，并将知识向课外延仲，应用到解决生活屮的简单实际问题，真正使知识转化为能力。B、猜想■验证。即让淫生依据自己已知的事实和数学知识、经验、方法，对未知量及其关系等数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证，这是培养创造性思维活动的重要途径。C、观察•归纳•反思。即让学生通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律,并学会进行反思。小学数学教学屮的某些公式、法则等大都是通过具体实例归纳推

5、导出来的，而问题的归纳过程，实质就是观察、思考、发现、反思的过程，也是从中总结规律的过程。在归纳反思探究的过程中，培养了学生对问题的抽象概括能力。D、类比•联想。即让学生通过类比、联想的思维方法，沟通新旧知识的联系,发现数学原理、方法，推出结论。虽然类比推出的结论必须经过验证，但类比、联想在培养学生丰富的想像力和知识迁移等方面有着不可替代的作用。第三阶段：明理内化阶段-指导将知识转化为能力，培养学生的判断、推理等学习能力，开发创新思维。首先，教师应创设恰当的氛围，引导学生提出不同的想法，鼓励创新；并

6、根据教学目标和学生探究画龙点睛地进行归纳、概括，使学生对有关的概念、法则、性质、公式、思维方法及学习方法等清清楚楚。然后，让学生运用探究获得的知识，举一反三地解决类似或相关的问题。这一阶段，学生在获得对知识进行归纳、总结，并能正确、有逻辑地表达独自见解的机会，既是学生巩固和扩大知识，又是吸收、内化知识为能力的过程，而且是培养学生概括、判断、推理等学习能力、开发学生创新思维的重耍阶段。第四阶段：评价、实践阶段-反思评价过程，尝试运用知识，获得实践体验,提升数学思想方法。这一阶段主要是通过鼓励为主的民主

7、评价，对学生探究活动的收获，积极主动参与探究的精神给予充分肯定，并为学生今后解决类似或相关问题指明方向。另外，教师述可以精心设计尝试运用问题，让学生自主探索运用，获得自主与合作解决实际问题的机会，体验成功的乐趣；并渗透数学思想方法，增强口觉运用数学思想方法的意识。其作用是使学生学会探究方法，养成探究习惯，提高运用知识的实践能力。反思评价主要是组织学生积极反思探究的过程，进行自评、互评和师生互评。教师在评价过程中给予适当点拔、启迪，调控评价过程，给学生以成功的情感体验，增强学生主动参与探究的自信心，使

8、学生逐渐把探究性学习作为自己学习生活中的第一乐趣。