小学数学教学中应用合作学习探究

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1、小学数学教学中应用合作学习探究摘要：合作学习是相对于学生独立学习而言的,是指通过学生之间的合作，共同探究解决问题，从而提高教学效率的一种新型学习模式。在小学数学教学中应用合作学习，对于调动学生参与积极性和主动性，提升每个学生能力发挥，研究问题解决的不同方法都非常有好处。关键词：小学数学；合作学习中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)08-112-02合作学习是相对于学生独立学习而言的，是指通过学生之间的合作，共同探究解决问题，从而提高教学效率的一种新型学习模式。在小学数学教学中应用合作学习，对于调动学生参与积极性和主动性，

2、提升每个学生能力发挥，研究问题解决的不同方法都非常有好处。本文以小学数学“圆的面积”一课为例，就小学数学教学中应用合作学习进行探究。一、小学生数学教学中应用合作学习的案例要求学生学习“圆的面积”这一课前，学生已经学习了长方形、正方形、三角形等平面几何图形面积。本课的学习重点主要是引导学生在学习长方形、正方形、三角形等图形面积的基础上，通过图形转化，让学生根据旧知，通过合作学习探究，共同推导出圆的面积公式。指导学生学习时，先明确学习目标任务，提出相关问题，把学生分成若干小组，让学生在小组内学习教材，通过思考、对比、分析、理解、讨论、探究，进而解决教师在自主学习

3、前提出的问题。通过小组合作前的提问，激发学生的学习动机，充分发挥小组成员之间合作学习的作用，将学生个体的独立思考变成激烈的讨论,将个体的竞争变成合作小组之间的竞争,增强小组之间小组成员的凝聚力。在对问题的解决过程中，由于小组内成员性格特点、个性心理等不同，学生在解决问题时的表现也并不相同，小组内的学生，有的善于协调小组内部关系，有的有着较强的整体决策能力，有的有着比较强烈的创新意识，还有的具有良好的钻研精神……在每个小组合作学习中，要充分发挥各个学生的特长，充分发展学生的思维能力，培养学生的创新意识和创新精神。在任务目标完成后，组织小组之间进行讨论交流。在交

4、流过程中，学生的思维进一步得到深化，学生也通过多次的小组合作学习，深深地意识到集体的智慧远远超过了个人的聪明，合作使问题得到了最优化解决。二、小学数学教学中应用合作学习的效果评价通过对案例的深入分析，对玫级内50名学生进行各项打分评价，统计如下：1＞个体评价2、问题贡献三、小学数学教学中应用合作学习分析以本课为例，与参照班传统的数学学习相比，小学生数学合作学习具有明显的优势；小组成员间的相互影响，相互促进，相互鼓励具有不小的影响。1、在学习主体上，小组合作学习，激发了学生的潜在创新意识，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。发展了思维的发散性和求异性。学生通

5、过动手操作，将圆转化成长方形、三角形等不同图形，并从长方形、三角形的面积公式，逐步推导岀圆的面积公式。2、在参与水平上，二人组在学习参与积极性上要高于四人组，在积极主导这方面表现得尤为突击，在积极参与，相互影响两个方面二人小组的得分也显著优于四人小组；但是四人小组在学习中，由于个性思维更多些，能够产生更多的认知冲突，小学生数学合作学习要求人人参与，因而合理配置人员到达最大的优化是首要条件。惟有这样，才能充分发挥学生合作学习的效应。这就要求教师全面了解每一个学生的个性特长、气质类型、组织能力等因素，在进行小组分组时更有针对性，能够更加合理。3、在互动上，两种合

6、作情形都明显优于传统独立作业情形。在对复杂任务的完成方面都促进了学生的互动质量。虽然小组合作的不同结构背景带来了不同的互动方式，但其互动质量有一定显著区别。小组合作学习注重充分调动学生的学习积极性，让学生用自己的经验来学习。使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。因而学生乐学、爱学。数学对学生而言，不再是枯燥乏味的、毫无用处的，而是充满创造的、具有生活情趣的科学。4、合作意识和合作能力的培养小组合作学习使每一个参与者不仅充分表现自我,而且在与人相处中学会接受他人、欣赏他人，取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价。有利于形成正确的评价观，培养良好的

7、心理品质。经过一段时间的合作学习教学，经纵向的比较也可以发现，学生的参与意识明显提高，特别是对差生的促进作业很明显。5、教师的作用教师是合作学习的指导参与者，在小学生数学合作学习过程中，课程素材和问题的设置、过程的互动都很重要。教师不仅要帮助学生设计恰当的学习活动,还要善于启发，巧妙引导，帮助学生营造和维持学习过程中的积极的心理氛围。尤其要重视培养学生的自我监控能力，保障课堂秩序的井然有序。同时，在总结反馈阶段，不仅要重视知识技能的概括与运用，还要加强对参与合作学习成员综合评价，分析不同课题的差异性，分析优差生的良性变化情况，真正实现每一个学生的价值体现最大

8、化的目标，才是教学改革的的核心所在。因此，教师必需根