小学数学教学中合作探究式教学策略应用之探究

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1、小学数学教学中合作探究式教学策略应用之探究摘要：教育实践学认为，教学过程是教师与学生进行深入互动、有效合作的前进发展进程。这其中既有师生之间的互助协作，乂有个体之间的探究实践。学生主体在教师的有效引导和指导下，合作能力和探究素养能够得到充分锻炼和显著提高。这与新课改“以生为本，能力培养要义”的目标要求一致。作者鉴于教学实践与认知，对小学数学教学中有效开展合作探究式教学的策略进行了阐述。关键词：小学数学教学合作探究式教学策略学生是人类社会群体的重要组成部分，具有探索自然、互助协作的基本属性，并且在平时的生活、学习过程中进行不同程度的“反映”和“呈现”。学生作为班集体群体屮的•员

2、，学习知识、发展能力、提高素养都离不开其他主体的帮助和指导。教育实践学认为，教学过程是教师与学生进行深入互动、有效合作的前进发展进程。这其中既有师生之间的互助协作，又有个体之间的探究实践。学生主体在学习求知过程中，借助于教师或学生个体的有效引导和指导，合作能力和探究素养能够得到充分锻炼和显著提高。小学数学新课程改革纲要提出“以生为本、能力第一”的目标耍求，更对合作探究方面教学提出耍求。鉴于此，笔者结合教学实践与认知，对小学数学教学中有效开展合作探究式教学的策略进行阐述。一、利用数学学科生动特性，营造利于合作探究的良好氛围。教育心理学研究认为，小学生学习情感的树立，需要通过外在

3、积极因素和适宜环境等方面的有效“刺激”，内化为能动、积极、主动的内在情态。合作探究式教学策略的有效实施，不仅需要教师的有效实施，还需要学生主体的积极配合。这就对小学生的学习活动提出了目标和要求。小学生学习情感稳定性差，持久性不强。这就耍求教师在教学活动中，要善于挖掘学科内在丰富资源，利用数学学科生动特性，通过良好学习氛围的营造，激发学生主动参与合作探究的内在情感。小学阶段数学学科教材内容生活特征明显，生动趣味浓郁，现实意义显著，这些都为组织学生开展合作探究活动，促进学生深入合作探究提供了条件和基础。如在“比一个数少几的应用题”教学活动中，教师抓住该节课的教学重点：“掌握求比一

4、个数少几的数量关系”和学习难点：“掌握求比一个数少几的数量关系”等内容，采用情境激励手段，设置出“教师指导学生摆学具，第一行摆5个圆片，第二行摆三角形，三角形比圆片多2个。教师提问：第二行摆多少个三角形？提问：你看到了什么？知道了什么？怎样列式计算？”合作探究情境，使学生明了：“先摆和O同样多的45个，再摆2个△,这样第2行就摆了7个厶，△比O多2个”。既为学生营造生动真实的教学氛围，又将合作探究内容融入其中，为推进小学生深入合作探究做好“铺垫”。值得注意的是,激发小学生合作探究情感的方法多种多样,根本要求之一就是要紧扣教材目标要义，遵循认知发展规律。二、凸显数学问题探究特性

5、，强化合作探究案例的实践指导。合作探究式教学策略的关键词是“合作”、“探究”，这就决定了该策略活动实施的前提,是要选取合作探究的对象和案例o数学问题作为数学学科知识体系的“形象代言”，在问题案例教学中，合作探究策略在其中应用较广泛。学生主体在合作探究问题案例条件、找寻案例解答思路、归纳解题规律方法等过程中，借助于教师的有效引导和科学指导，合作意识、探究技能得到切实锻炼和显著提高。因此，教师应将合作探究式教学策略作为问题案例教学的重要方式之一，深入、有序地引导学生主体开展合作探究问题案例活动，组织学生通过小组探析、共同探究、总结归纳等活动,形成合作探究有效方法和技能，推进合作探

6、究教学进程。问题：王洪在文具店买练习本比买圆珠笔多花0.5元。已知他买了3支铅笔，每支铅笔为1・5元，如果王洪买了5本练习本，每本练习本多少元？学生主体小组合作感知问题条件后认为：“该问题是一道列方程解应用题的案例教师引导学生结合解题要求，围绕解题思路开展合作探究活动，学生合作探究后认为：要求练习本价格，知道了练习本的数量，同时，又知道了练习本的总价格，此时由“王洪在文具店买练习本比买圆珠笔多花0.5元，已知他买了3支铅笔，每支铅笔为1.5元”可知练习本的总价5元，这样就可求得练习本的单价。教师要求学生根据探析问题思路过程，合作总结归纳解决此类问题案例方法，学生总结归纳认为：

7、“解答此题的关键是设出未知数，找出等量关系'买练习本的钱二买铅笔花的钱+0.5',即可列方程求解”。在上述解题过程中，学生围绕解答问题要求，一方面借助于教师的有效引导和科学指导,深入高效地开展合作探究活动o另一方面结合自身学习经验，开展合作探究、归纳总结实践活动，既深刻感受到了合作探究的积极作用，又获得了合作探究深入开展的方法策略。三、重视数学评价评判特性，促进合作探究素养的良性发展。小学生处于学习实践活动的起步阶段，积累阶段，合作探究活动中经常会受到自身学习素养，学习技能，以及智力发展等方面的影响，出