小学课堂教学的其他策略研究

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1、小学课堂教学的其他策略研究创造良好课堂气氛的策略【摘要】良好课堂气氛能使学生形成热爱学习的情感、开发智力、培养自信心、形成协调的人际关系、良好个性和健康的人生态度，教师要铲除师道尊严思想，树立学生主体观，创设良好课堂气氛促进学生心理发展，养成健康的心理品质。【关键词】课堂气氛、学生、心理健康【正文】刖S心理学研究认为，人才成氏的制约因素主要有三个：遗传、教育、环境。环境对人的身心发展具有巨大潜移默化的影响。卡耐基教学促进基金会主席厄内斯特•波伊尔博士认为：“i所学校对学生的最大影响并不在于教授了多少正式课程，而是在于人们的生活发生了多少变化，这即是所谓的'隐性课程'。

2、基础学校而临的挑战，是要创造一个环境、道德典范来进行美德教育。”①课堂是学生学习成长的基木环境，是学生每天接触吋间较长的一个重耍影响源，对学生的成长和发展有着不可佔量的影响。课堂气氛，乂称课堂心理气氛，作为构成课堂环境的心理因素，是指教师在科学的教学思想指导下，通过一定的组织调节方式，在学生需要基础上产生的、反映课堂情景与学生关系的情感状态。在课堂教学中，人们通常重视的是师生教与学的活动状态（特别是后者）及教学的物质条件对学生学习的影响，并不断地研究、改变、控制这些因素，尽量将Z优化组合，以实现课堂教学的高质量。而作为非实体性心理因索的课堂气氛对学生的影响往往被忽视，

3、或不易自觉意识到。实施素质教育以后，良好课堂气氛对学生学习积极性的调动，学生主休作用的发挥已引起较普遍的重视，但也仅仅是将之作为提高教学质量的手段而已，而其更深层次的作用——对学生心理素质的彩响，其至生命多方而发展的巨大影响远远述未引起足够的重视。实质上，在课堂教学中非实体性心理因素无论对教师或学生，都是最具影响力的。其中，教师就是最大的心理影响源。教师每天带着已有的认知和经验状态，带着整个身心走进课堂，他的心理状态作为授课的隐性因素时时影响着他的教学态度、方法和处理问题的方式，影响着对学生的态度、情感、期望等，无形中形成相应的课堂气氛。这种气氛深深地影响着学生的学习

4、状态、学习态度（动机、兴趣、积极性、主休性），从而影响着学习的质量，影响情感、意志、个性、对人处事的方式乃至整个身心，FI积月累则影响其终生。课堂气氛是陶冶式的隐性影响，伴随着学生的整个学习生涯，对其心理的影响是独特而不可估量的。古人Fh“蓬生麻中，不扶口直。”良好的课堂气氛是极有效的心育隐性手段，学生长期置身其中,感染熏陶，往往使心育事半功倍。大量教学实践表明，教师经常创设丰富、安全、平等、尊重、信任、友爱的教学气氛，对学生热爱学习的情感、智力、自信心、交往能力与和谐的人际关系、良好个性和人生态度的养成有巨大的潜移默化作用。一、良好课堂气氛对学生心理健康的促进1、良

5、好课堂气氛能使学生形成热爱学习的理智感情感是影响学牛心理健康的重要因素之一。学牛的学习是在情感的参与下进行的，情感是支配学生选择、吸收、处理教育信息的强大动力。美国心理学家奥尔兹等人的研究认为：下丘脑边缘系统及其相邻部位存在着“快乐屮枢苗『痛苦中枢雹趋乐避苦是儿童的天性，每个儿童都喜欢在快乐中学习。良好课堂气氛的刺激会使“快乐中枢，严生愉快情绪，大脑处于兴奋状态，头脑清醒，喜爱学习，观察敏锐，记忆良好，思维灵活，想彖丰富。不良课堂气氛的刺激则使“痛苦中枢“产生不满、烦躁、痛苦等厌学情绪。在尊重、平等、友爱的气氛中，学生就会愉快地学习。这种情感在教师充满爱的指导、学生学

6、习和研讨的互动中，师生、生生情感交融、互相感染屮形成“情感场"，大大激发学生的活动欲望和动机，人人“心愤愤，口斜训严，都想“露一手J因此教师爱教，学生乐学，教学信息传输畅通，学习效率高。这些丰富、深刻的学习情感体验，使学生形成稳定的热爱学习的理智感情。美国心理学家罗森塔尔的研究认为，教师的期望口J以在学生身上产生符合期望的效应。良好课堂气氛蕴涵教师的爱和期望，教师热爱每一个学生，相信每一个学生都冇挖掘不尽的“宝藏二相信只要引导得法，他们都能学得懂，学得好,学出自己的特色。这种殷切的爱和期望，蕴含于教师的一举一动、一言一行之屮,敏锐、易感的孩子们捕捉到来自教师信任、鼓励

7、、支持的信息后，就会将之化为“我要学,，的巨大动力，萌发或增强学好的愿槊、向上的志向、拼搏的动力，同时更信赖、亲近教师，喜爱他所授的课程，产生热爱学习的理智感，勤奋努力，获得较大发展。2、良好课堂气氛使学生乐学会学，减轻心理压力教师以亲切的教态、和蔼的语言、一视同仁的爱心所创造的良好课堂气氛充满了魅力，使学生心情愉快地进入学习角色，以一种积极主动的进取态度全身心投入学习的探索。他们不仅致力于知识学习，还努力掌握学法，学习不再是苦事,不再是沉重的负担，而是虽苦犹乐，乐在其中，减轻了心理压力，大大减少了出此引发的紧张、焦虑、心理疲劳等各种心理问题，促进学